潘海燕 朱媛

摘要：建設學習型學生黨支部是高校思想政治工作的一項重要任務，本文通過調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)黨員在提高黨性修養(yǎng)方面存在一些問題，構建學習型學生黨支部，促進黨員全面發(fā)展。

關鍵詞：大學生；黨員；學習型學生黨支部；先進性教育

大學生黨員作為廣大青年學生的先進代表，承擔著貫徹黨的理論和方針路線的組織者、貫徹者和實施者的重任，肩負著引領廣大青年學生堅定信仰、提高政治思想素養(yǎng)和自覺踐行先進文化的歷史使命。因此，在建設高校學習型學生黨支部過程中，如何提高大學生黨員的黨性修養(yǎng)，發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用對培養(yǎng)社會主義可靠的接班人和合格的建設者具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、提高黨性修養(yǎng)存在的困境

近期，我院對本科生黨員的入黨動機、原則問題、是否起到先鋒模范作用、團隊建設等為調(diào)查內(nèi)容，采用問卷調(diào)查的形式，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回486份，回收率97.2%，其中有效問卷486份，有效率為100%。通過調(diào)查問卷的方式發(fā)現(xiàn)在我院的黨員在提高黨性修養(yǎng)的途徑方面存在以下問題：

（一）政治理論學習形式單一

對于“提高政治理論方面的修養(yǎng)主要通過什么途徑”的問題時，有78.4%的學生黨員通過政治理論課的學習，64.1%的學生黨員通過黨校，75.9%的學生黨員通過黨支部組織的學習，33.7%的學生黨員通過自學的方式，16.2%的學生黨員通過參加學生理論社團的途徑。由此可見，一方面學生在政治理論學習過程中，大部分學生黨員還是通過傳統(tǒng)的方式，教育途徑較為單一，更多依靠課堂教學、支部活動。對于學習形式，有57.3%的學生黨員希望通過觀看教育影片，48.6%希望通過參觀考察等社會實踐，46.4%希望通過黨課、報告會，33.9%希望通過短期集中培訓，32.8%希望通過團隊訓練，31.2%希望通過學習論壇、讀書會，29.3%希望通過自學，26.1%希望通過課題專題研討，17.9%希望通過手機短信接收新知識理論，15.3%希望通過網(wǎng)絡在線學習。

（二）缺乏政治理論學習的主動性

部分學生黨員主動學習政治理論課的興趣不高，政治理論內(nèi)容狹窄，學生參與理論社團的較少，政治理論知識的學習過程中也存在著一定的問題。參與調(diào)查的黨員中，74.9%受調(diào)查者認為所學的政治理論內(nèi)容狹窄，針對性不強，效果不大；44.2%的受調(diào)查者認為太枯燥，學不下去；26.5%的受調(diào)查者認為沒有考核；24.2%的受調(diào)查者認為沒有制度要求。由此可見，大部分學生黨員對政治理論學習過程中的內(nèi)容和形式評價較低。

（三）監(jiān)督制度不規(guī)范

調(diào)查反映出大學生黨員模范帶頭作用不突出，黨性意識不夠強。出現(xiàn)這種結(jié)果因素有很多，比如當代大學生黨員絕大多數(shù)都是獨生子女，普遍缺乏艱苦的社會實踐的磨礪，欠缺吃苦精神和社會責任感，缺少對勞動人民的感情，對艱苦環(huán)境和繁重工作認識不足，集體意識不強，缺乏社會責任感和歷史使命感。理論知識不能與社會實際相結(jié)合，難以用理論來分析現(xiàn)實、認識社會。但是最主要的原因是缺乏有效的評價激勵制度。調(diào)查顯示，很多學生黨員認為在沒有制度要求下，放松對自己的要求，學習熱情不高，阻礙黨員自身的發(fā)展和成長的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。

二、構建學習型學生黨支部，促進黨員全面發(fā)展

高校學生黨支部是高等學校黨組織中最基層的單位，高校的改革和大學生政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有賴于其基層黨組織政治核心作用、戰(zhàn)斗堡壘作用和學生黨員的先鋒模范作用的發(fā)揮。加強高校建設學習型學生黨支部，培養(yǎng)黨員自主學習、積極創(chuàng)新的進取意識，建設學習型黨支部必將推動高校學生黨建工作的向前發(fā)展。

學習型組織內(nèi)在的實質(zhì)是“以人為本，改善心智模式”?？茖W創(chuàng)建學習型學生黨支部的重點是改善心智模式，它要求打破固有思維定勢和心理模式，從新的角度、新的層次觀察問題、思考問題和解決問題。因此，學習型學生黨支部的建立，其黨員必須要在學會敞開心扉，充分表達自身觀念的同時，容納他人的想法，求同存異，不斷改善心智模式，能夠發(fā)現(xiàn)自身問題，更新學習理念，進而改進目標，并制定對策，付諸實施。高校創(chuàng)建學習型黨支部，關鍵就在于改善心智模式，更新學習理念。在每次組織生活會上，都結(jié)合社會熱點，學生黨員發(fā)言闡述自己對政治理論問題、知識點的觀點和看法，以交互式、研討式等現(xiàn)代學習方法開展學習，在多元化觀點的碰撞中，讓學生黨員學會用新的視角思考問題，用科學的方法、正確的理論來武裝自己，提高自己分析問題的能力，構架新的“心智模式”，有效地推動了學生黨員個體和學生黨支部團體的完善。

建立共同愿景是科學構建學習型學生黨支部的動力。如果沒有愿景，學習就沒有明確的目的和強勁的動力，容易流于形式。學習型黨支部的愿景包括由低到高三個層次：個人愿景——黨員成員的個性化發(fā)展等個人愿景；支部愿景——以促進支部黨員科學發(fā)展的支部建設目標圖景；高層愿景——上級黨組織的培養(yǎng)大學生黨員成為全面發(fā)展的人才的共識。學習型學生黨支部的科學構建除了要強化學習動力，明確共同愿景，關鍵在于實現(xiàn)三個層次愿景的和諧統(tǒng)一。因此，學習型黨支部的構建，需要完善學生黨員發(fā)展成才目標管理，將社會主義核心價值理論體系的學習與黨員個人成才統(tǒng)一起來，加強支部對學生黨員發(fā)展成才的引導；建立學生黨員成長檔案，進行分層分類指導和教育；完善黨員幫扶機制，提升支部解決學生黨員發(fā)展成才困難的能力，讓學生黨員的發(fā)展促進支部的整體凝聚力提高。

此外，在引導學生黨員的自我價值實現(xiàn)的基礎上，把實踐作為重要途徑，促進全面發(fā)展，引導學生在實踐中做到四個結(jié)合：把個人角色與社會責任相結(jié)合；把個人成長同他人成長相結(jié)合，把個人命運同民族命運相結(jié)合；把個人發(fā)展同祖國發(fā)展相結(jié)合。在個人目標與共同愿景的建立以及實現(xiàn)過程中促進學生黨員與學生黨組織的共同發(fā)展和進步。

【參考文獻】

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