顏一志

摘 要 隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展也在不斷促進(jìn)著教育的改革，新課改的實(shí)施，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)各個(gè)階段的各學(xué)科教學(xué)均有了更高的要求。全球信息化時(shí)代的到來(lái)，也使得信息技術(shù)學(xué)科成為各個(gè)階段教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，為了滿足教育的需求，學(xué)術(shù)界一直在做著技術(shù)方面的研發(fā)工作。為了提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使得各個(gè)階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)水平能有一個(gè)顯著的提高，深入研究信息技術(shù)學(xué)科的多元化評(píng)價(jià)體系，是有必要的。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科的多元化評(píng)價(jià)體系做初步探討。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 學(xué)科 多元化 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

我國(guó)教育的改革，已經(jīng)得到了社會(huì)學(xué)者和人們的廣泛關(guān)注，使得各個(gè)學(xué)科都相應(yīng)建立了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從目前來(lái)看已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。但是通過(guò)查閱文獻(xiàn)和結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以看出，學(xué)術(shù)界對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的研究方面還比較少，而信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為當(dāng)前信息化時(shí)代的背景下的一門重要學(xué)科，因此，應(yīng)該根據(jù)不同教育階段和教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建科學(xué)、全面的信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)水平，打造能夠滿足社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

1信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)體系的意義

學(xué)校將信息技術(shù)設(shè)置為一門獨(dú)立的學(xué)科意義在于，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要，具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的處理，來(lái)獲取自己想要的信息，從而全面提高學(xué)生的信息處理和應(yīng)用能力，提升綜合素質(zhì)。信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，可以通過(guò)評(píng)價(jià)體系來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施，使教學(xué)質(zhì)量獲得良好的提升。信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，不僅能夠提高教師的教學(xué)能力，更能使學(xué)生從根本上受益，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，具備信息化時(shí)代背景下的基礎(chǔ)信息應(yīng)用能力。因此，構(gòu)建完善的信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)體系，意義重大。

2信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)學(xué)科，對(duì)于非信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)來(lái)講，屬于非主流學(xué)科，在教學(xué)工作者們的意識(shí)中，只有語(yǔ)文、數(shù)理化等主流學(xué)科才應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，往往忽視信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。但是以當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)來(lái)看，信息技術(shù)也應(yīng)當(dāng)作為一門需要“評(píng)價(jià)”的學(xué)科。

信息技術(shù)學(xué)科有著既定的特點(diǎn)，理論的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)際的操作能力的提高才是教學(xué)的基本目標(biāo)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)全面普及到千家萬(wàn)戶，學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程也就會(huì)因計(jì)算機(jī)有著廣泛的實(shí)踐條件而容易忽視教學(xué)中的實(shí)踐。而信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的考核是以實(shí)際的上機(jī)操作為主，但是對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的考核究竟是在考核學(xué)生的哪方面能力，至今還沒(méi)有一套明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

比如理論題中的一些需要死記硬背的知識(shí)諸如快捷鍵或者關(guān)閉窗口之類，其實(shí)大部分理論知識(shí)在實(shí)踐中，都是可以運(yùn)用多種方式來(lái)進(jìn)行解決，但是以目前的評(píng)價(jià)體系看來(lái)，往往容易使簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化。再比如，對(duì)常用辦公軟件的考核中，很多問(wèn)題的解決方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一種，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的能力為主，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)才是根本，但是往往這類的考核卻又有著固定的流程或者順序要求，即使學(xué)生完成了任務(wù)，也會(huì)因?yàn)椤绊樞虿粚?duì)”或者“程序錯(cuò)誤”被判定為“不合格”。諸多因素的限制不僅不利于教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的影響也產(chǎn)生著一定的負(fù)面效應(yīng)。

3信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（1）思想觀念意識(shí)上的轉(zhuǎn)變

新課改的實(shí)施大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行全面的創(chuàng)新，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，按照新課改的理念做好教學(xué)的改革。這就要求構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些固有的知識(shí)體系進(jìn)行創(chuàng)新手段的教學(xué)，要勇于打破常規(guī)，使學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力得以最大限度的發(fā)揮。比如對(duì)辦公軟件的教學(xué)，在講授全面的理論知識(shí)之后，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生完成作業(yè)要求，對(duì)于學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)制定在以完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)死板的知識(shí)“程序”強(qiáng)加限制，這樣才能讓學(xué)生容易理解所學(xué)知識(shí)并通過(guò)自己的思維來(lái)進(jìn)行更好的應(yīng)用。

（2）加強(qiáng)考核頻率

對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力考核，不應(yīng)當(dāng)僅限于期中和期末考試，而應(yīng)當(dāng)是在每一個(gè)模塊的教學(xué)之后都適當(dāng)進(jìn)行一次系統(tǒng)的考核，不僅使教師能夠充分了解到學(xué)生們對(duì)于每個(gè)模塊教學(xué)的知識(shí)掌握程度，更是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的一次鞏固，加深理解。對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)任務(wù)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）針對(duì)不同層次的學(xué)生要給予不同的評(píng)價(jià)

任何階段的學(xué)生都有著個(gè)性化的差異，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)亦是如此。這就涉及到學(xué)生的不同情況，比如農(nóng)村的學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)就可能相對(duì)薄弱，或者小學(xué)階段的學(xué)生與高中階段的學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)也要不同等。因此，作為教師，要根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定層次分明的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，整體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4結(jié)論

綜上所述，做好信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)，能夠有效促進(jìn)教學(xué)，能夠極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)學(xué)科本身具有趣味性，對(duì)此學(xué)科的評(píng)價(jià)體系的建立也要基于這樣的特點(diǎn)。唯有如此，才能幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都具備相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為信息化時(shí)代的建設(shè)，打好人才建設(shè)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張景中，王繼新，張屹.教育信息技術(shù)學(xué)科的形成和展望[J].中國(guó)電化教育，2012（11）：13-18.

[2] 胡平波，甘國(guó)華.高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2013（12）：22-25.

[3] 楊永峰，徐小惠.信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)多元化評(píng)價(jià)方法的實(shí)施研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)（11）：49-51.