耿潔

【摘 要】

本文主要從三個方面分析了小學語文閱讀寫作教學的有效措施。首先，分析了小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀。其次，探討了提高小學語文閱讀寫作教學的有效措施。最后，闡述了小學語文閱讀教學對于學生的發(fā)展所起到的意義。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀寫作 學生 教師

隨著社會的快速發(fā)展，傳媒事物也快速的發(fā)展著，我們發(fā)現(xiàn)學生的閱讀水平也在這種快速發(fā)展中不斷的下降。拿中國的四大名著為例，有一些專家學者調查過有多少學生都看過四大名著，通過調查的結果，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生都沒有看過四大名著，而另一項統(tǒng)計結果關于多少學生看多電視版的四大名著，我們發(fā)現(xiàn)很多中小學生都看過，這樣的數據已經充分的證明了傳媒事物已經影響到我們學生的閱讀能力。與枯燥的文字相比，學生更喜歡去看有形的畫面，在這種有形的畫面中，學生不需要去思考，同時這種有形的畫面展示對于學生來說也是一種享受。本文所分析的小學語文閱讀教學的有效措施，意在優(yōu)化小學語文閱讀寫作教學，從而提高小學生的閱讀水平及寫作能力。本文主要從三方面分析，首先分析了小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀看本質，將閱讀教學有效的優(yōu)化。其次，分析了如何有效的提高閱讀教學的方法，這些方法將有效的改善閱讀教學的現(xiàn)狀。最后分析了小學語文閱讀教學對學生素質教育的影響，從而探究閱讀教學的適量度。這三點都充分的說明了閱讀教學對學生的個人發(fā)展的重要性，同時達到提高學生個人素養(yǎng)的目的。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

小學語文閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分，語文教學的最終目的就是教學學生閱讀，教會學生思考，以下三點就是小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀。第一，小學語文的閱讀教學還處于傳統(tǒng)模式的教學，在這種教學中學生僅僅是作為知識的接受者，教師是教學的主體，學生通過教師的講解了解知識?？梢哉f這種教學模式并沒有對學生產生深遠的影響，學生僅僅是學習過程中知識的接收者，并沒有學生真正閱讀的方法。第二，小學語文閱讀教學被教育逐漸的格式化。這種格式化讓學生根本體會不到閱讀的樂趣，學生對于這種閱讀教學也沒有產生很大的興趣，完全是為了學習而學習。學生僅僅是義務式的將知識裝進自己的腦袋，并沒有對知識進行一個有效的整合，融會貫通。教師在這種教學中也沒有起到引導的作用。第三，小學語文閱讀教學的內容多半與目前的社會沒有太大的聯(lián)系，這就使得學生對閱讀的課本更沒有任何的興趣。學生所閱讀的書籍多半也是語文的教科書，教師沒能有效的對學生的閱讀進行擴展，學生原本就對閱讀沒有興趣，教師的教學又全都是課內知識，大大的加大了學生對閱讀教學的厭惡性。以上這三點就是閱讀教學的現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)小學語文的閱讀教學并不是很樂觀。

二、如何有效的提高小學語文閱讀教學

小學語文閱讀教學對于學生的個人發(fā)展其實是相當重要的，通過上面的分析我們發(fā)現(xiàn)閱讀教學的現(xiàn)狀不容樂觀。以下幾點是如何有效的提高小學語文的閱讀教學的方法。第一，從教師的角度出發(fā)。教師要將閱讀教學進行一個很大的改變。教師的教學必須要將學生作為教學的主體。在這種教學中讓學生充分的參與到教學中來，讓學生自己先進行一個有效的閱讀，教師只是起到有效的引導作用。第二，從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手。我們都知道，興趣是最好的啟蒙老師，因此教師的教學就要先從這一點出發(fā)。教師可以利用繪本閱讀教學，在面對一篇新的文章時，對讓學生對閱讀的文章進行描述，在這種描述中學生將逐漸的產生閱讀興趣。第三，傳媒事物對閱讀教學的沖擊是相當大的，但我們也不可能讓這種傳媒事物消失。我們能做的就是將傳媒事物有效的結合到我們的閱讀教學中。教師可以讓學生在觀看了電視版的四大名著之后，再去閱讀書籍版的，讓學生對這兩種媒介進行有效的對比。通過對比讓學生產生思考。以上的這三種方法都是如何有效的提高閱讀教學的方法。我們發(fā)現(xiàn)，閱讀教學在小學語文中起到重要的作用。

三、小學語文閱讀教學對學生素質教育有何影響

閱讀教學對于學生的發(fā)展有著深遠的影響意義，同時閱讀教學也是寫作教學的基礎。以下幾點是小學語文閱讀教學對學生素質教育的影響。第一，閱讀教學對于培養(yǎng)學生的素質有著深遠的影響。學生在閱讀教學中能夠了解到各種文化知識，閱讀本就是一種了解知識的手段，大量的閱讀各種書籍能夠逐漸的培養(yǎng)學生的能力，學生會發(fā)現(xiàn)自己在閱讀的過程中慢慢的提高自己的對話水平。這種能力對于學生來說是相當重要的。第二，閱讀教學對于學生的寫作水平有著深遠的影響。在閱讀的過程中學生能夠學到各種各樣的表現(xiàn)手法，將這些表現(xiàn)手法運用到自己的文章中，可以讓自己的文章越來越生動。寫作的過程就是一個表達情感的過程，因此學生在這一過程中有效的運用閱讀中學來的方法是很重要的。

【結 語】

閱讀教學對于學生的個人發(fā)展是相當重要的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的閱讀教學并不是很樂觀。教師的教學多半處于傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，學生對閱讀教學也沒有很大的興趣，因此提出一種閱讀教學方法是相當重要的。將閱讀教學與傳媒相結合是一種新式的教學方法，這樣不僅調動了學生的學習熱情，同時也讓學生真正的學到了知識，了解了閱讀方法。將這些閱讀中學來的寫作技巧運用到自己的文章中，逐漸的達到提高學生的寫作能力的目的。

【參考文獻】

【1】李昊. 竇桂梅小學語文閱讀教學藝術特質研究【D】. 渤海大學，2014

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【3】張欣. 文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用研究【D】. 天津師范大學，2013