黃巖

《新課標(biāo)》關(guān)于“習(xí)作”提出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！边@里明確地告訴我們習(xí)作教學(xué)也要達(dá)到工具性和人文性的有效統(tǒng)一。由此看來(lái)，教師能在有效時(shí)間內(nèi)高效地指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生輕輕松松地習(xí)作，是作文教學(xué)追求的終極目標(biāo)。所以，探討習(xí)作教學(xué)的有效性成了岌待解決的問(wèn)題。針對(duì)目前習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，提高習(xí)作教學(xué)有效性我認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行：

一、尊重兒童心理，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，讓好奇心得以滿足

心理學(xué)研究，兒童觀察未知事物時(shí)的好奇，獲得新知后的滿足，傾吐感受時(shí)的愉快，對(duì)個(gè)人有吸引價(jià)值的動(dòng)機(jī)，而這就是學(xué)生習(xí)作動(dòng)力的源泉。教師以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，如游戲、實(shí)驗(yàn)等，發(fā)揮多媒體的輔助作用，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣?！扒閯?dòng)于中形于言”。有一位老師這樣設(shè)計(jì)作文教學(xué)，課伊始播放“2013年感動(dòng)中國(guó)十大人物”視頻，熟悉的年度新聞熱點(diǎn)人物吸引了學(xué)生的注意力，教師抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生暢讀頒獎(jiǎng)詞，了解頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法。牽引學(xué)生關(guān)注校園內(nèi)人物，哪些人物可以成為感動(dòng)校園的十大人物之一？學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生不吐不快的感覺(jué)，積極地與同學(xué)交流自己的想法。教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的理由結(jié)合頒獎(jiǎng)詞的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。老師抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，撥起學(xué)生情感的漣漪，打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，激起學(xué)生習(xí)作的沖動(dòng)。習(xí)作教學(xué)中，教師要善于愉悅課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，將“苦差”巧妙地轉(zhuǎn)化為“樂(lè)活”，使習(xí)作的形式有趣、內(nèi)容有趣、過(guò)程有趣、感受有趣、收獲有趣，以趣誘作，以趣導(dǎo)練，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中寫(xiě)，這樣學(xué)生的習(xí)作自然是真情流露，有話可寫(xiě)，有情可訴，滿足了學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心，提高了習(xí)作教學(xué)的有效性。

二、說(shuō)寫(xiě)有效結(jié)合，醞釀習(xí)作情感，使傾訴后得以愉快

《新課標(biāo)》關(guān)于“習(xí)作”提出：“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！敝挥挟?dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是一種自我表達(dá)和交流的需要，內(nèi)心產(chǎn)生交流與表達(dá)的沖動(dòng)，學(xué)生習(xí)作才會(huì)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”，先說(shuō)后寫(xiě)是習(xí)作的一個(gè)重要的原則。第十二冊(cè)練習(xí)七作文——“話別”，畢業(yè)前夕，大家互相說(shuō)說(shuō)對(duì)母校，對(duì)老師，對(duì)同學(xué)的依依惜別之情，大家暢所欲言，老師在作文教學(xué)時(shí)，不急于讓學(xué)生寫(xiě)作，而是先讓大家充分交流，在大家欲罷不能的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法記錄下來(lái)，學(xué)生興致盎然，動(dòng)起筆來(lái)文如泉涌，紛紛寫(xiě)下了自己的心里話，學(xué)生的表達(dá)與交流的欲望得以激發(fā)，能力得到提高。經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材，構(gòu)思，語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書(shū)面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。課前三分鐘演講、詩(shī)歌比賽、口頭編故事等等，學(xué)生暢所欲言得到快樂(lè)的感受，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了學(xué)生口頭作文的能力。

三、挖掘材料源泉，積累習(xí)作素材，讓寫(xiě)作時(shí)妙筆生花

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望?！弊魑氖怯霉P說(shuō)話，是作者思想與感情的自然流露，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)抓耳撓腮、無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象是因?yàn)榉e累不夠。我們平時(shí)的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該通過(guò)各種途徑疏通學(xué)生習(xí)作積累的渠道，充分挖掘習(xí)作資源，為習(xí)作引來(lái)源頭活水。

1.閱讀中積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分門(mén)別類(lèi)積累詞句，如描寫(xiě)自然景物的詞語(yǔ)，有關(guān)珍惜時(shí)間的名言等；一些文質(zhì)兼美的文章中的精彩片斷要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽髦?。教師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，積累語(yǔ)言，積淀情感，提高素養(yǎng)，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

2.體驗(yàn)中積累

我們?nèi)巳硕忌钤谏鐣?huì)大課堂中，并不意味我們?nèi)巳硕忌朴趯⑸畋磉_(dá)出來(lái)。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。品味酸甜苦辣，感悟喜怒哀樂(lè)，捕捉生活中朵朵浪花，以滿腔的熱情觀察、體驗(yàn)生活，把習(xí)作與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。如去市場(chǎng)上體驗(yàn)一下如何討價(jià)還價(jià)，如何買(mǎi)菜，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)。再如，讓學(xué)生給《智慧樹(shù)》欄目的主持人月亮姐姐寫(xiě)一封信，傾訴自己生活中的快樂(lè)或煩惱，讓習(xí)作真正成為一種自我表達(dá)的需要。生活是有情的，讓學(xué)生走進(jìn)由“情”編織的世界，從平凡的人和事中體會(huì)做人的道理。

3.觀察中積累

秋去冬來(lái)，寒來(lái)暑往，云蒸霞蔚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花開(kāi)花謝，云舒云卷，大自然如此多姿多彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用心去感受?！柏M云筆底有江山，自是胸中蘊(yùn)丘壑”。中外名家告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)從美妙的自然中獲得豐富的習(xí)作源泉。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，得知此事須躬行?！睂?xiě)作擷取了生活經(jīng)歷，素材的日積月累，這些才是學(xué)生妙筆生花的活水源頭。

四、習(xí)作內(nèi)容豐富多彩、形式不拘一格，讓思維得以放飛

《與兄弟姐妹相處的技巧》《為何周末應(yīng)該更長(zhǎng)一點(diǎn)？》《為什么肥皂劇那么流行》《給參議員的一封信》等，這些都是美國(guó)學(xué)生習(xí)作的題目，他們的體裁豐富多彩，使學(xué)生密切關(guān)注身邊、學(xué)校和家庭的事情，增加社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和創(chuàng)新意識(shí)?！墩n標(biāo)》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)用教材，習(xí)作教學(xué)中，要大膽打破教材現(xiàn)有的框框，在日常的習(xí)作中，允許學(xué)生以不同的形式表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。閱讀之后可以寫(xiě)廣告詞、寫(xiě)閱讀手冊(cè)、寫(xiě)信、寫(xiě)讀后感等。學(xué)習(xí)《海輪·凱勒》，讓學(xué)生寫(xiě)《假如給我三天光明》的閱讀手冊(cè)；學(xué)習(xí)《碧螺春》，寫(xiě)茶葉的廣告詞；學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》，寫(xiě)讀后感等。觀察之后可以寫(xiě)日記、寫(xiě)游記等。還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)警示牌，寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，如學(xué)生為學(xué)校的草坪設(shè)計(jì)出不同形狀的警示牌，寫(xiě)出了富有個(gè)性的標(biāo)語(yǔ)，或言簡(jiǎn)意賅，或意蘊(yùn)深刻。讓孩子樂(lè)于表達(dá)，展現(xiàn)童真、童趣，這是最重要的。在學(xué)生習(xí)作的初始階段，不能用太多的“清規(guī)戒律”泯滅學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生在豐富多彩的習(xí)作中鍛煉了自己思維能力，放飛了想象的翅膀，達(dá)到真正交流的目的。

高效的習(xí)作教學(xué)，讓老師的教學(xué)變得簡(jiǎn)單，學(xué)生在輕松的習(xí)作氛圍中，好奇心得到滿足，傾訴后獲得愉快感受，妙筆生花的寫(xiě)作，自由思維的放飛。學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，從習(xí)作中尋找到樂(lè)趣，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，讓習(xí)作教學(xué)著實(shí)有效地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師的追求。