【摘要】本文圍繞戴士弘教授的職教課程整體教改理論，通過(guò)研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程Illustrator的實(shí)踐教學(xué)，依托校企合作工作室，采用真實(shí)企業(yè)案例，實(shí)施基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化運(yùn)作方案在課程中的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】Illustrator;教、學(xué)、做一體化;實(shí)踐教學(xué)

1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在2013-2014-2學(xué)期學(xué)院組織了全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，主要針對(duì)戴士弘教授的職教課程整體教改理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我們開(kāi)闊了眼界，拓寬了工作思路，明確了職業(yè)院校課程教學(xué)改革的三項(xiàng)原則，即課程必須突出能力目標(biāo)、以項(xiàng)目作為課程內(nèi)容的主要載體，用項(xiàng)目和任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力以及學(xué)生是課程教學(xué)的主體。以上三個(gè)原則是新舊課程教學(xué)的重要標(biāo)志，是指導(dǎo)我們專職教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。按照以上原則，以本人主講的《Illustrator》課程為例進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐教學(xué)中加以實(shí)施和不斷完善。

2.《Illustrator》課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的設(shè)計(jì)是由校內(nèi)專任教師和相關(guān)企業(yè)專家共同進(jìn)行課程建設(shè)。在課程內(nèi)容上注重實(shí)踐。以圖形設(shè)計(jì)工作過(guò)程與任務(wù)和圖形設(shè)計(jì)職業(yè)能力為本位。本課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，是為培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、職業(yè)素養(yǎng)而設(shè)置的，是一門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。一般在入學(xué)第三學(xué)期開(kāi)課，其先修課程包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，后續(xù)課程包括平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體綜合實(shí)訓(xùn)、3DSMAX等。

專業(yè)教師對(duì)天津名鼎廣告?zhèn)髅接邢薰?、?guó)一金典國(guó)際文化傳播有限公司、中商文化傳媒有限公司、天津惠焱珠寶有限公司、天津北星博輝科技有限公司、實(shí)創(chuàng)家居裝飾天津分公司、天津開(kāi)發(fā)區(qū)環(huán)海彩色包裝印刷有限公司等多家涉及平面設(shè)計(jì)的企業(yè)進(jìn)行了走訪和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。在進(jìn)行了大量的企業(yè)調(diào)研，并且在企業(yè)設(shè)計(jì)人員的幫助下，依據(jù)崗位需求，確定知識(shí)目標(biāo)，職業(yè)能力目標(biāo)，與多家企業(yè)合作，將企業(yè)典型產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例作為載體引入到教學(xué)過(guò)程中，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)校本教材，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目重新構(gòu)建，基于工作過(guò)程構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選取和組織課程內(nèi)容。

在課程內(nèi)容方面，我們從系統(tǒng)化的行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境入手，形成了以工作任務(wù)和過(guò)程為教學(xué)內(nèi)容及組織線索的課程體系。以實(shí)踐項(xiàng)目（平面圖形設(shè)計(jì)）為載體，按照工作過(guò)程（圖形設(shè)計(jì)流程）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。課程內(nèi)容任務(wù)化、項(xiàng)目化，強(qiáng)調(diào)各圖形技術(shù)在設(shè)計(jì)工作流程中的應(yīng)用性、連貫性和完整性。

根據(jù)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容選取八個(gè)教師主導(dǎo)項(xiàng)目為載體，具體如下：

項(xiàng)目一：制作電話卡;

項(xiàng)目二：插畫(huà)設(shè)計(jì);

項(xiàng)目三：卡片設(shè)計(jì);

項(xiàng)目四：VI設(shè)計(jì);

項(xiàng)目五：招貼畫(huà)制作;

項(xiàng)目六：3D圖形制作;

項(xiàng)目七：海報(bào)廣告設(shè)計(jì);

項(xiàng)目八：宣傳冊(cè)制作。

這些項(xiàng)目基本包含了全部的平面設(shè)計(jì)作品類別，對(duì)整個(gè)課程起到了明顯的支撐作用，課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)得到了體現(xiàn)，作品設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)流程即工作過(guò)程也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)能力和綜合能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。并且在通過(guò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程中，使“學(xué)習(xí)線索”和“工作線索”完美地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化。

課程的教學(xué)進(jìn)度如表1所示。

3.《Illustrator》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)單元按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)情境，并強(qiáng)化技能訓(xùn)練;注重素質(zhì)與能力培養(yǎng);以學(xué)生為主體：與學(xué)生一起“邊做邊學(xué)”，在學(xué)中做、在做中學(xué);提高學(xué)生的制作能力、分析、解決問(wèn)題能力和獨(dú)立完成任務(wù)能力。建立基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)的技能訓(xùn)練培養(yǎng)模式，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。通過(guò)案例和實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，其目的是要提高學(xué)生崗位技能，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中配合多媒體演示輔助教學(xué)，增大教學(xué)容量。

在教學(xué)單元中教師首先對(duì)任務(wù)進(jìn)行描述，并提出要求，學(xué)生進(jìn)行討論用什么工具或方法進(jìn)行設(shè)計(jì)？怎樣設(shè)計(jì)？制定計(jì)劃、進(jìn)行決策，確定設(shè)計(jì)流程，同時(shí)教師進(jìn)行示范講解和正確引導(dǎo);學(xué)生獨(dú)立或分組進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)施，之后進(jìn)行互動(dòng)式評(píng)價(jià);進(jìn)行成果展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步修改完善設(shè)計(jì);最后上交完整作品。這樣的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)工作過(guò)程保持一致，讓知識(shí)在工作化的過(guò)程中融會(huì)貫通，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)工作過(guò)程氛圍，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣（見(jiàn)圖1）。

圖1

通過(guò)完成一件件作品，使學(xué)生感受到成功的喜悅，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)中將課程的平時(shí)考核貫穿于項(xiàng)目進(jìn)行中，并且都是在每一個(gè)項(xiàng)目的末尾階段進(jìn)行。讓學(xué)生在完成職業(yè)任務(wù)的過(guò)程中，掌握專業(yè)技能，設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)流程， 并且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，交流溝通能力，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)崗位能力。

4.結(jié)語(yǔ)

課程整體設(shè)計(jì)以及單元設(shè)計(jì)的改造要以確定“能力目標(biāo)”入手，它的出發(fā)點(diǎn)不是學(xué)科體系知識(shí)，而是學(xué)生未來(lái)的“職業(yè)崗位能力”需求。圍繞“職業(yè)崗位能力”精心選擇案例、精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以項(xiàng)目為教學(xué)主線，以知識(shí)配合能力的訓(xùn)練，本課程設(shè)計(jì)了8個(gè)教師主導(dǎo)項(xiàng)目為載體，用以覆蓋本課程培養(yǎng)目標(biāo)所要求的能力和知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在多個(gè)項(xiàng)目的操作中，體驗(yàn)效果、訓(xùn)練能力、學(xué)習(xí)知識(shí)。將來(lái)考慮進(jìn)一步整合一個(gè)或幾個(gè)大項(xiàng)目，使項(xiàng)目的綜合程度進(jìn)一度提高，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：劉輝（1976—），女，碩士研究生，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院信息工程系講師。