張攀峰 郝阿敏 邢麗曉

【摘要】隨著計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及在教育行業(yè)的普及應用，共享教學資源建設成為近年來教育行業(yè)的熱點話題。本文針對師范生“頂崗實習”教學環(huán)境下如果使在異地的教師針對同一主題共同創(chuàng)建教學資源，并使得他們共享教學資源，不斷積累更新教學資源庫，更加高效地提升教學效果。Wiki工具則為此提供了一個免費的、開放的、更新及時的、更具有針對性的、方便快捷而又簡單的社群系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】Wiki;共享;教學資源建設;頂崗實習

一、Wiki應用背景及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.Wiki應用背景

世界上第一個Wiki系統(tǒng)是1995年由美國的電子工程師沃德·坎寧安（Ward Cunningham）開發(fā)制作的。其后的幾年里，大量的Wiki軟件和網(wǎng)站開始在世界范圍內(nèi)相繼出現(xiàn)。除在線百科全書類之外，用 Wiki建立的網(wǎng)站和主題社區(qū)的內(nèi)容還涉及到其他行業(yè)，開始走進人們的生活[9]。

美國將Wiki應用在教師培訓，同時還應用于師范生專業(yè)實習生的培訓活動。當然，在應用時更加強調(diào)教師長時間的正式參與，同時也對教師反思和高質(zhì)量交流學習提出了嚴格要求，更加體現(xiàn)出了Wiki的使用規(guī)范性，這也是值得我學習的地方[10]。

2.Wiki在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

首先，Wiki為我們提供了一個良好平臺，它作為積累資源的豐富教育信息源。在這樣的平臺任何人除了瀏覽查詢學習之外還可以很自由地添加和修改其中的內(nèi)容[1]。Wiki平臺以集大眾力量進行共建知識，以減少資源散亂、交叉和重復等優(yōu)點也為網(wǎng)絡資源建設提供了可能[2]。其次，Wiki在寫作教學中的應用也做出了貢獻。例如：Wiki在作文教學中的應用就不同于傳統(tǒng)的作文方式，它有很多方面的優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)作文交流的時空限制，學生與學生之間、老師與學生之間的共享和交流互動達到了前所未有的程度。在Wiki這樣一個平臺上實現(xiàn)了寫作水平的提高，同樣也實現(xiàn)了寫作理想的追求[3]。另外，東行記百科也是以Wiki為平臺的論文協(xié)作的實驗。在Wiki平臺上充分發(fā)揮了Wiki的容易修改、及時存儲、平等開放共享的優(yōu)勢。為全國各地的同學老師們提供了一個共同討論畢業(yè)論文并共享智慧的平臺[4]。Wiki還作為教學管理平臺應用于教學當中，例如，教師可以通過該平臺批改學生交上來的作業(yè)，學生們也可以查看批改的內(nèi)容，除此之外，教師還可以在Wiki平臺上建立自己的工作日志[5]。Wiki以文本交流的網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的特性也為教師集體備課和寫作學習提供了一個良好平臺，在這樣的平臺上教師之間可以進行對話交流思考和探索，從而獲得新知和想法，使得教師得以成長[6]。例如，使用英語寫作備課平臺進行備課后，教師的備課效率和設計出的教案質(zhì)量都有了明顯提高，而且教案運用到實際教學后，學生們對英語的學習興趣也大大提高了，不僅提高了教學效率而且也提高了學習效率[7]。最后，Wiki在圖書館領(lǐng)域也做出了相關(guān)研究。但是，Wiki在科研項目的協(xié)作研究中的應用還不夠深入。同一領(lǐng)域的研究者通過Wiki平臺可以及時了解到同行的研究進展，也可以進行交流，合作，避免專業(yè)領(lǐng)域的重復研究，從而也將會提高學科領(lǐng)域的總體科研水平[8]。

二、我國頂崗實習遠程指導現(xiàn)狀

國內(nèi)在共享教學資源建設與研究方面很多都是高校精品課程教學資源建設的研究，而且在使用上還出現(xiàn)很多問題。在頂崗實習建設主題性的共享教學資源方面的研究也相對較少。然而，頂崗實習的學生們分布在不同的地方頂崗，而且他們都是即將畢業(yè)的大學生，他們需要教師水平的專業(yè)提升，但是，他們在實習過程中獲取教學資源，教師指導等方面還比較困難[11]。隨著信息技術(shù)的提高，遠程交流成為現(xiàn)實，張振國老師指出QQ、博客、電子郵件等多種通訊工具作為頂崗實習過程中的主要遠程指導和互動方式。但是，使用的過程中也出現(xiàn)好多問問題，例如獲取教學資源困難，溝通互動不成系統(tǒng)等。為此，系統(tǒng)的綜合服務平臺的提供顯得尤為重要[12]。

綜上這些原因也為基于Wiki的頂崗實習共享教學資源建設與研究提供了借鑒?；谌祟悇?chuàng)建維基百科的思想，我們可以利用網(wǎng)絡協(xié)同工具，例如：微博、微信、QQ群、博客、郵箱……處于不同地區(qū)和學校的頂崗支教實習老師，可以實現(xiàn)以網(wǎng)絡為媒介，在不同的地區(qū)，共同備課、互相觀課與評課、共同議課，實現(xiàn)跨時空的交流，實現(xiàn)資源共享。集體的智慧是無窮的，我們集思廣益，把大家的資源匯集在一起，可以為學生創(chuàng)建類似維基百科的信息技術(shù)課程資源，從而讓學生在課堂上收獲與時俱進的、豐富多彩的信息技術(shù)課程資源，來滿足不同層次學生的學習需求，讓他們根據(jù)自己的能力和需要獲取他們想要學習的內(nèi)容，照顧到每一個學生，讓每一個學生在信息技術(shù)課堂上都得到較好的發(fā)展，更好地成為一名合格的信息技術(shù)公民。

下面主要以基于Wiki理念的網(wǎng)絡協(xié)同工具的使用為例，以信息技術(shù)課程資源的搭建加以闡述。

三、基于Wiki的網(wǎng)絡協(xié)同工具搭建信息技術(shù)課程共享教學資源

網(wǎng)絡協(xié)同工具有很多，每位大學生也都掌握了這些工具的用法。在頂崗實習過程中，就可以把這些工具運用到教學中的共同備課環(huán)節(jié)，每天抽出一定的時間，大家在網(wǎng)上共同備課、資源共享，把大家搜集、整理的資源總結(jié)在一起，建立學習文件夾，支教老師在上課時可以將學習文件夾拷貝到教師機端，在課堂上根據(jù)學生的能力和水平，發(fā)送給不同的學生，讓學生收獲到類似維基百科的信息技術(shù)課程資源。

1.QQ群

QQ群是一款支持多人聊天的交流服務工具，在頂崗實習中可以充分發(fā)揮利用QQ群進行班級學生之間互相交流、老師提供指導、分享與下載文件。在頂崗實習開始初期，創(chuàng)立了河北師大2011級教育技術(shù)群，這里面包括班級的37名學生以及大學輔導老師。這個群，為實習教師在頂崗實習過程中提供了跨時空的互相交流與討論、分享資源的天地。在教學中，如果遇到問題，大家可以在群里相互討論。你所提出的問題，可能正好是其他學生所擅長的，能夠為你解決的，這時候，他便為你的教學提供了很好的幫助。如果遇到教學中班里學生比較難以解決的問題，，群里遠程指導教師可以通過他們豐富的教學經(jīng)驗加以指導，有的擅長學科教學理論，有的精通學科教學技術(shù)，這些老師會定時地在群里為學生提供指導，為頂崗支教學生提出的問題給出講解。QQ群還提供了很好的資源共享的功能，在文件菜單中，可以上傳與下載文件，可以一人上傳文件，多人下載。實現(xiàn)多人之間教學資源的交流與分享。

2.郵箱

郵箱也是比較強大的交流工具。同學之間或師生之間可以利用郵箱發(fā)送與接收郵件、實現(xiàn)資源共享。支教學生可以利用郵箱向老師發(fā)送作業(yè)、接收老師的反饋。

例如：在教學中講授信息技術(shù)課程《自定義動畫》一節(jié)中，在備課過程中，設想在課堂導入環(huán)節(jié)，如果利用演示文稿的自定義動畫功能，制作一部精美的電子相冊的翻頁效果，配上一首美妙的音樂，來展開接下來的教學，肯定能夠吸引學生本節(jié)課的學習興趣。這個想法源自于在大學班里一位學生在微格教學中曾經(jīng)用過的一個方式，利用自定義動畫功能制作一個精美的電子相冊。但是，在課件制作過程中就遇到了瓶頸，在網(wǎng)上也找不到正確的解答。這時，就可以利用QQ聊天工具給遠在新疆支教的同學發(fā)過訊息，那邊的實習教師就可以通過QQ郵箱工具將制作好的課件發(fā)送過來，這樣很快解決了教學問題，也為學生在學習《自定義動畫》一節(jié)內(nèi)容當中提供了多姿多彩的信息技術(shù)課程資源。方便、快捷的網(wǎng)絡交流方式縮短了實習生們之間的距離，通過郵箱的傳輸文件功能，共享了課程資源，為學生在學習中提供了新鮮的、與生活相貼近的案例。在頂崗實習中，在每一個階段都有駐縣老師發(fā)布的任務，同樣可以利用郵箱來發(fā)送作業(yè)，接收老師的反饋。

3.新浪博客

在頂崗實習階段，支教學生根據(jù)所在的支教地區(qū)被劃分為不同的組，每個組都有建立QQ群、群博客，學生可以在QQ群中互相交流、分享資源，在博客中每周要發(fā)布一篇博文，學生可以互相查看博文，對博文進行評價。在頂崗實習的18周工作中，通過微博形式可以記錄下在頂崗中成長的每一個階段，留下成長的足跡。

4.網(wǎng)絡視頻

網(wǎng)絡上有很多的學習視頻，可以在利用網(wǎng)絡視頻，觀看其他老師是如何講課的，取其長補己短，總結(jié)教學經(jīng)驗，收集教學資源。在頂崗實習過程中，每位頂崗學生要有兩次錄課，學生要將錄課視頻上傳到優(yōu)酷網(wǎng)上，然后將網(wǎng)址發(fā)送給指導老師，老師可以在異地鏈接到視頻網(wǎng)址，觀看每一位學生的講課，給每一位學生提出有建設性的意見和建議，有利于他們在教學中取得更大的進步。通過網(wǎng)絡視頻，實現(xiàn)了在線觀摩課，指導教師在線查看實習生教學視頻，通過郵箱，將評價表反饋給實習教師，有利于實習生在教學中不斷改進教學效果。

在頂崗實習中，實習教師被分布在不同的地區(qū)和學校，教授同一門課程的他們紛紛以網(wǎng)絡為紐帶、以電腦為工具，以專業(yè)為劃分，以所教學科為討論群，組成一個Team。網(wǎng)絡提供了跨時空交流的條件，在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋下，在不同的地區(qū)，可以實現(xiàn)集體備課、資源共享。有句話說“備好教材是上好一節(jié)課的第一步”，在集體智慧和團隊的力量下，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，實現(xiàn)跨時空的交流，在網(wǎng)上集體備課、融合資源，把備課環(huán)節(jié)做精、做細。在課堂教學環(huán)節(jié)中，為學生提供豐富的學習資源，讓每一位學生能夠根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和能力去獲取他們想要吸收的資源總結(jié)展望

四、結(jié)語

在當今時代中，社會發(fā)展之迅速，我們想要把一件事情做好，一個人的力量莫非是渺小的，但團隊的力量是偉大的。我們需要擁有一份“團隊合作”的精神，只有融入團隊，只有與團隊一起奮斗，你才能實現(xiàn)個人價值的最大化，你才能成就自己的卓越?！绊攳弻嵙暋弊鳛榫哂袔煼渡鷮嵺`特色的環(huán)節(jié)，突出現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)有效地與當?shù)亟虒W將結(jié)合，使得“異地備同頭課”成為可能，也為在線備課研討提供了一條可供借鑒的方法和途徑。

參考文獻

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項目來源：本文為河北師范大學2011年度頂崗實習支教與置換培訓教學改革專項研究項目“基于Wiki的‘頂崗實習共享教學資源建設與研究”結(jié)項成果之一。