張攀峰 郝阿敏 邢麗曉

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及在教育行業(yè)的普及應(yīng)用，共享教學(xué)資源建設(shè)成為近年來教育行業(yè)的熱點(diǎn)話題。本文針對師范生“頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)環(huán)境下如果使在異地的教師針對同一主題共同創(chuàng)建教學(xué)資源，并使得他們共享教學(xué)資源，不斷積累更新教學(xué)資源庫，更加高效地提升教學(xué)效果。Wiki工具則為此提供了一個免費(fèi)的、開放的、更新及時的、更具有針對性的、方便快捷而又簡單的社群系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】Wiki;共享;教學(xué)資源建設(shè);頂崗實(shí)習(xí)

一、Wiki應(yīng)用背景及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.Wiki應(yīng)用背景

世界上第一個Wiki系統(tǒng)是1995年由美國的電子工程師沃德·坎寧安（Ward Cunningham）開發(fā)制作的。其后的幾年里，大量的Wiki軟件和網(wǎng)站開始在世界范圍內(nèi)相繼出現(xiàn)。除在線百科全書類之外，用 Wiki建立的網(wǎng)站和主題社區(qū)的內(nèi)容還涉及到其他行業(yè)，開始走進(jìn)人們的生活[9]。

美國將Wiki應(yīng)用在教師培訓(xùn)，同時還應(yīng)用于師范生專業(yè)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)活動。當(dāng)然，在應(yīng)用時更加強(qiáng)調(diào)教師長時間的正式參與，同時也對教師反思和高質(zhì)量交流學(xué)習(xí)提出了嚴(yán)格要求，更加體現(xiàn)出了Wiki的使用規(guī)范性，這也是值得我學(xué)習(xí)的地方[10]。

2.Wiki在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

首先，Wiki為我們提供了一個良好平臺，它作為積累資源的豐富教育信息源。在這樣的平臺任何人除了瀏覽查詢學(xué)習(xí)之外還可以很自由地添加和修改其中的內(nèi)容[1]。Wiki平臺以集大眾力量進(jìn)行共建知識，以減少資源散亂、交叉和重復(fù)等優(yōu)點(diǎn)也為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供了可能[2]。其次，Wiki在寫作教學(xué)中的應(yīng)用也做出了貢獻(xiàn)。例如：Wiki在作文教學(xué)中的應(yīng)用就不同于傳統(tǒng)的作文方式，它有很多方面的優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)作文交流的時空限制，學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的共享和交流互動達(dá)到了前所未有的程度。在Wiki這樣一個平臺上實(shí)現(xiàn)了寫作水平的提高，同樣也實(shí)現(xiàn)了寫作理想的追求[3]。另外，東行記百科也是以Wiki為平臺的論文協(xié)作的實(shí)驗(yàn)。在Wiki平臺上充分發(fā)揮了Wiki的容易修改、及時存儲、平等開放共享的優(yōu)勢。為全國各地的同學(xué)老師們提供了一個共同討論畢業(yè)論文并共享智慧的平臺[4]。Wiki還作為教學(xué)管理平臺應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，例如，教師可以通過該平臺批改學(xué)生交上來的作業(yè)，學(xué)生們也可以查看批改的內(nèi)容，除此之外，教師還可以在Wiki平臺上建立自己的工作日志[5]。Wiki以文本交流的網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的特性也為教師集體備課和寫作學(xué)習(xí)提供了一個良好平臺，在這樣的平臺上教師之間可以進(jìn)行對話交流思考和探索，從而獲得新知和想法，使得教師得以成長[6]。例如，使用英語寫作備課平臺進(jìn)行備課后，教師的備課效率和設(shè)計(jì)出的教案質(zhì)量都有了明顯提高，而且教案運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)后，學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，不僅提高了教學(xué)效率而且也提高了學(xué)習(xí)效率[7]。最后，Wiki在圖書館領(lǐng)域也做出了相關(guān)研究。但是，Wiki在科研項(xiàng)目的協(xié)作研究中的應(yīng)用還不夠深入。同一領(lǐng)域的研究者通過Wiki平臺可以及時了解到同行的研究進(jìn)展，也可以進(jìn)行交流，合作，避免專業(yè)領(lǐng)域的重復(fù)研究，從而也將會提高學(xué)科領(lǐng)域的總體科研水平[8]。

二、我國頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程指導(dǎo)現(xiàn)狀

國內(nèi)在共享教學(xué)資源建設(shè)與研究方面很多都是高校精品課程教學(xué)資源建設(shè)的研究，而且在使用上還出現(xiàn)很多問題。在頂崗實(shí)習(xí)建設(shè)主題性的共享教學(xué)資源方面的研究也相對較少。然而，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生們分布在不同的地方頂崗，而且他們都是即將畢業(yè)的大學(xué)生，他們需要教師水平的專業(yè)提升，但是，他們在實(shí)習(xí)過程中獲取教學(xué)資源，教師指導(dǎo)等方面還比較困難[11]。隨著信息技術(shù)的提高，遠(yuǎn)程交流成為現(xiàn)實(shí)，張振國老師指出QQ、博客、電子郵件等多種通訊工具作為頂崗實(shí)習(xí)過程中的主要遠(yuǎn)程指導(dǎo)和互動方式。但是，使用的過程中也出現(xiàn)好多問問題，例如獲取教學(xué)資源困難，溝通互動不成系統(tǒng)等。為此，系統(tǒng)的綜合服務(wù)平臺的提供顯得尤為重要[12]。

綜上這些原因也為基于Wiki的頂崗實(shí)習(xí)共享教學(xué)資源建設(shè)與研究提供了借鑒。基于人類創(chuàng)建維基百科的思想，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工具，例如：微博、微信、QQ群、博客、郵箱……處于不同地區(qū)和學(xué)校的頂崗支教實(shí)習(xí)老師，可以實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為媒介，在不同的地區(qū)，共同備課、互相觀課與評課、共同議課，實(shí)現(xiàn)跨時空的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體的智慧是無窮的，我們集思廣益，把大家的資源匯集在一起，可以為學(xué)生創(chuàng)建類似維基百科的信息技術(shù)課程資源，從而讓學(xué)生在課堂上收獲與時俱進(jìn)的、豐富多彩的信息技術(shù)課程資源，來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們根據(jù)自己的能力和需要獲取他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，照顧到每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在信息技術(shù)課堂上都得到較好的發(fā)展，更好地成為一名合格的信息技術(shù)公民。

下面主要以基于Wiki理念的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工具的使用為例，以信息技術(shù)課程資源的搭建加以闡述。

三、基于Wiki的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工具搭建信息技術(shù)課程共享教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工具有很多，每位大學(xué)生也都掌握了這些工具的用法。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，就可以把這些工具運(yùn)用到教學(xué)中的共同備課環(huán)節(jié)，每天抽出一定的時間，大家在網(wǎng)上共同備課、資源共享，把大家搜集、整理的資源總結(jié)在一起，建立學(xué)習(xí)文件夾，支教老師在上課時可以將學(xué)習(xí)文件夾拷貝到教師機(jī)端，在課堂上根據(jù)學(xué)生的能力和水平，發(fā)送給不同的學(xué)生，讓學(xué)生收獲到類似維基百科的信息技術(shù)課程資源。

1.QQ群

QQ群是一款支持多人聊天的交流服務(wù)工具，在頂崗實(shí)習(xí)中可以充分發(fā)揮利用QQ群進(jìn)行班級學(xué)生之間互相交流、老師提供指導(dǎo)、分享與下載文件。在頂崗實(shí)習(xí)開始初期，創(chuàng)立了河北師大2011級教育技術(shù)群，這里面包括班級的37名學(xué)生以及大學(xué)輔導(dǎo)老師。這個群，為實(shí)習(xí)教師在頂崗實(shí)習(xí)過程中提供了跨時空的互相交流與討論、分享資源的天地。在教學(xué)中，如果遇到問題，大家可以在群里相互討論。你所提出的問題，可能正好是其他學(xué)生所擅長的，能夠?yàn)槟憬鉀Q的，這時候，他便為你的教學(xué)提供了很好的幫助。如果遇到教學(xué)中班里學(xué)生比較難以解決的問題，，群里遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師可以通過他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以指導(dǎo)，有的擅長學(xué)科教學(xué)理論，有的精通學(xué)科教學(xué)技術(shù)，這些老師會定時地在群里為學(xué)生提供指導(dǎo)，為頂崗支教學(xué)生提出的問題給出講解。QQ群還提供了很好的資源共享的功能，在文件菜單中，可以上傳與下載文件，可以一人上傳文件，多人下載。實(shí)現(xiàn)多人之間教學(xué)資源的交流與分享。

2.郵箱

郵箱也是比較強(qiáng)大的交流工具。同學(xué)之間或師生之間可以利用郵箱發(fā)送與接收郵件、實(shí)現(xiàn)資源共享。支教學(xué)生可以利用郵箱向老師發(fā)送作業(yè)、接收老師的反饋。

例如：在教學(xué)中講授信息技術(shù)課程《自定義動畫》一節(jié)中，在備課過程中，設(shè)想在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果利用演示文稿的自定義動畫功能，制作一部精美的電子相冊的翻頁效果，配上一首美妙的音樂，來展開接下來的教學(xué)，肯定能夠吸引學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。這個想法源自于在大學(xué)班里一位學(xué)生在微格教學(xué)中曾經(jīng)用過的一個方式，利用自定義動畫功能制作一個精美的電子相冊。但是，在課件制作過程中就遇到了瓶頸，在網(wǎng)上也找不到正確的解答。這時，就可以利用QQ聊天工具給遠(yuǎn)在新疆支教的同學(xué)發(fā)過訊息，那邊的實(shí)習(xí)教師就可以通過QQ郵箱工具將制作好的課件發(fā)送過來，這樣很快解決了教學(xué)問題，也為學(xué)生在學(xué)習(xí)《自定義動畫》一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中提供了多姿多彩的信息技術(shù)課程資源。方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)交流方式縮短了實(shí)習(xí)生們之間的距離，通過郵箱的傳輸文件功能，共享了課程資源，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中提供了新鮮的、與生活相貼近的案例。在頂崗實(shí)習(xí)中，在每一個階段都有駐縣老師發(fā)布的任務(wù)，同樣可以利用郵箱來發(fā)送作業(yè)，接收老師的反饋。

3.新浪博客

在頂崗實(shí)習(xí)階段，支教學(xué)生根據(jù)所在的支教地區(qū)被劃分為不同的組，每個組都有建立QQ群、群博客，學(xué)生可以在QQ群中互相交流、分享資源，在博客中每周要發(fā)布一篇博文，學(xué)生可以互相查看博文，對博文進(jìn)行評價。在頂崗實(shí)習(xí)的18周工作中，通過微博形式可以記錄下在頂崗中成長的每一個階段，留下成長的足跡。

4.網(wǎng)絡(luò)視頻

網(wǎng)絡(luò)上有很多的學(xué)習(xí)視頻，可以在利用網(wǎng)絡(luò)視頻，觀看其他老師是如何講課的，取其長補(bǔ)己短，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集教學(xué)資源。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，每位頂崗學(xué)生要有兩次錄課，學(xué)生要將錄課視頻上傳到優(yōu)酷網(wǎng)上，然后將網(wǎng)址發(fā)送給指導(dǎo)老師，老師可以在異地鏈接到視頻網(wǎng)址，觀看每一位學(xué)生的講課，給每一位學(xué)生提出有建設(shè)性的意見和建議，有利于他們在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。通過網(wǎng)絡(luò)視頻，實(shí)現(xiàn)了在線觀摩課，指導(dǎo)教師在線查看實(shí)習(xí)生教學(xué)視頻，通過郵箱，將評價表反饋給實(shí)習(xí)教師，有利于實(shí)習(xí)生在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)效果。

在頂崗實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)教師被分布在不同的地區(qū)和學(xué)校，教授同一門課程的他們紛紛以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以電腦為工具，以專業(yè)為劃分，以所教學(xué)科為討論群，組成一個Team。網(wǎng)絡(luò)提供了跨時空交流的條件，在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋下，在不同的地區(qū)，可以實(shí)現(xiàn)集體備課、資源共享。有句話說“備好教材是上好一節(jié)課的第一步”，在集體智慧和團(tuán)隊(duì)的力量下，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)跨時空的交流，在網(wǎng)上集體備課、融合資源，把備課環(huán)節(jié)做精、做細(xì)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓每一位學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和能力去獲取他們想要吸收的資源總結(jié)展望

四、結(jié)語

在當(dāng)今時代中，社會發(fā)展之迅速，我們想要把一件事情做好，一個人的力量莫非是渺小的，但團(tuán)隊(duì)的力量是偉大的。我們需要擁有一份“團(tuán)隊(duì)合作”的精神，只有融入團(tuán)隊(duì)，只有與團(tuán)隊(duì)一起奮斗，你才能實(shí)現(xiàn)個人價值的最大化，你才能成就自己的卓越。“頂崗實(shí)習(xí)”作為具有師范生實(shí)踐特色的環(huán)節(jié)，突出現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)將結(jié)合，使得“異地備同頭課”成為可能，也為在線備課研討提供了一條可供借鑒的方法和途徑。

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項(xiàng)目來源：本文為河北師范大學(xué)2011年度頂崗實(shí)習(xí)支教與置換培訓(xùn)教學(xué)改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目“基于Wiki的‘頂崗實(shí)習(xí)共享教學(xué)資源建設(shè)與研究”結(jié)項(xiàng)成果之一。