王革

一、物理學習評價的簡介

在教學評價方法中，學習評價是物理教學評價中的一個重要組成部分。學習評價是以學生為主體的評價方法，主要形式是采取一定的教育目標，利用多種不同的教學方式和手段對學生學習物理的信息進行收集和整理，在這個過程中還必須要對物理課本中所涉及的個體與社會進行合理的評價。我們在對物理課潛在的價值或其原本的實際價值進行判斷的時候，一邊要為學生們的學習提供一定的幫助，一邊啟發(fā)教師不斷地對自己的教學方式進行反思和完善，以期取得最好的教學成效。

二、初中物理學習評價的原則

1. 評價的根本目的應是促進學生的發(fā)展。多元的學習評價最注重的就是學生的不斷改變、不斷進步，而不是學生的成績與名次；所關注的不是學生之前表現(xiàn)如何，而是學生未來會如何；由此可以看出：評價的根本目的是創(chuàng)造出一套合適的教育方法，而不是創(chuàng)造出一群適合教育的孩子。在制定評價的標準時，要充分考慮到對學生本人的尊重，努力做到將個體發(fā)展的需求與社會、與學校結合在一起，使學生個體的發(fā)展能夠符合學校與社會的發(fā)展標準。

2. 評價應面向全體學生，評價的內(nèi)容應多元化。在進行評價之時，要將評價的范圍放到全體學生身上，使每一位學生都有平等的發(fā)展機會，使他們能夠在同等的基礎之上不斷進步與發(fā)展。所以，評價者在對每一位學生進行評價之時，要保持公平、公正的原則，根據(jù)物理學科的要求與標準對學生進行綜合的考評，充分實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。我們不能僅僅關注學生的成績，而要關注學生各種能力與心理素質的發(fā)展，真正發(fā)揮評價的價值，激發(fā)學生主動學習，增加學習信心，去克服和解決在學習物理中的任何困難和障礙；不僅如此，這樣還能促進學生學習習慣的養(yǎng)成和分析、解決問題能力的提升。

3. 評價時應關注學生的個體差異。在教學過程中，很多教師都是采取一種教學方式去教導所有的學生，這樣顯然是不行的，因為每一個學生都是不同的，在智力方面和獨特的個性方面都有所不同，所以在評價時，也要采用多種評價方式。學生掌握學到的知識，主要方式是自我反饋和自我調(diào)節(jié)來獲取知識的；所以，在評價時需要采取多元化的評價方式，以保護學生的個性，尊重學生間存在的差異性，關注個性化需要和特長的培養(yǎng)。

三、初中物理教學常用的學習評價方法

1. 考試評價。學生學習評價最主要的并不是考試評價，同樣，課程評價的主要內(nèi)容也不是考試評價?？荚囋u價是學生課程評價的重要組成部分，也是主要的形式，其適用性在現(xiàn)階段是無可代替的。學校內(nèi)部檢查、調(diào)研考試中最常用到的學習評價方式就是考試評價，他可以分為課堂、單元、期中、期末等不同的方式。而閉卷形式的評價最主要的特點就是在較短的時間內(nèi)為學生提供大量的信息，然后要求學生將這些信息在一定的時間內(nèi)進行整合處理，并達到理想的效果。

2. 聯(lián)系實際生活，進行情景化學習評價。教師應該將一些問題以情景化的方式呈現(xiàn)給學生，使學生在情境中增強知識應用的能力與創(chuàng)造性解決問題的能力。例如，在滬科版中有這么一章節(jié)，講述了有關電力學的知識，在這節(jié)課中，我們可以設立一些測試性的題目，如在炎熱的夏天，為什么居民樓里的總開關時常出現(xiàn)跳閘情況，問這是為什么？由什么原因產(chǎn)生的？又該如何解決這樣的問題？你能想出集中解決的方法嗎？你的解決方法理論依據(jù)是什么？我們可以針對這幾條情景，讓學生簡單地寫下解決問題的思路，并組織學生進行集體的討論，最后教師對學生們的思維做出一個宏觀的評價。

3. 作業(yè)評價。學生在學習過程中必不可少的行為就是作業(yè)，作業(yè)是對學生平常學習解決問題的思維方式進行評價的最重要的工具，同時也是物理課程實現(xiàn)三維目標的最主要手段。學生通過作業(yè)，能夠了解到自身學習的效果，對自己的能力與價值有一個清晰的定位。而初中物理作業(yè)應該從不同的方面進行檢查，如學習方法、知識應用能力、學習效果等，作業(yè)題目的擬定是否符合學生的思維，應針對不同的學生制定不同的作業(yè)，不斷激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的信心。教師也可以從學生完成作業(yè)的情況中，準確做出對學生各方面能力的整體評價。