王艷紅　丁聰聰　馬家軼

【摘要】在課堂教學(xué)中，只有那富有感染力的語(yǔ)言，才能激起學(xué)生高尚的情感，喚起學(xué)生求知的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這些語(yǔ)言如鑰匙，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，在學(xué)生心靈深處生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確 規(guī)范 清楚 簡(jiǎn)練 含蓄 幽默 抑揚(yáng)頓挫

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0194-01

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：教師的語(yǔ)言是教師作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具。教師課堂語(yǔ)言在極大程度上決定著課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的效率，每一位教師，不論他教什么學(xué)科，都是學(xué)生的語(yǔ)言教師，學(xué)生會(huì)不斷從教師的語(yǔ)言中模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感，吸收語(yǔ)匯，接受教師語(yǔ)言風(fēng)格的熏陶。在課堂教學(xué)中，只有那富有感染力的語(yǔ)言，才能激起學(xué)生高尚的情感，喚起學(xué)生求知的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這些語(yǔ)言如鑰匙，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，在學(xué)生心靈深處生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。我們建議教師在運(yùn)用課堂語(yǔ)言方面，應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

首先，語(yǔ)言的準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)性，是教師課堂語(yǔ)言的基調(diào)。 他表現(xiàn)在語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)而動(dòng)聽(tīng)，符合普通話要求；語(yǔ)言準(zhǔn)確而豐富，堅(jiān)決杜絕口頭語(yǔ)；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)合理而靈活避免語(yǔ)病，符合科學(xué)原則，有嚴(yán)密的邏輯性。否則，如果教師語(yǔ)言不準(zhǔn)確、不規(guī)范，“這個(gè)”“那個(gè)”口頭語(yǔ)連篇，甚至用詞不當(dāng)，含混不清，前后抵觸，那么，就會(huì)使學(xué)生在課堂上茫然不知所云，失去聽(tīng)課興趣，怎么能夠完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)呢？因此，教師的課堂的語(yǔ)言應(yīng)該條理清楚、科學(xué)嚴(yán)密、不凌亂。不然就會(huì)使所講內(nèi)容尤如一堆沙子，沒(méi)有一點(diǎn)粘性，前后內(nèi)容連貫不起來(lái)。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須做到確切地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理，用語(yǔ)準(zhǔn)確，用詞嚴(yán)謹(jǐn)。只有達(dá)到了這個(gè)要求，才能在學(xué)生腦中建立起正確的概念、判斷，才能分清是非、對(duì)錯(cuò)。這就要求教師對(duì)所講的問(wèn)題掌握得準(zhǔn)確，理解得清楚，在這樣的基礎(chǔ)上，才能在講課時(shí)表現(xiàn)出課堂語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。反之，詞不達(dá)意，似是而非，廢話連篇，語(yǔ)無(wú)倫次，說(shuō)不清道不白，將直接影響教學(xué)效果。此外，教師的課堂語(yǔ)言也應(yīng)該具有高度的概括性。教師要抓綱張目，準(zhǔn)確地把授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)全面概括出來(lái)，使整個(gè)一堂課的內(nèi)容好像一串有大有小的葡萄一樣，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)課堂內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。

其次，清楚、簡(jiǎn)練，具有生動(dòng)性是教師語(yǔ)言的內(nèi)涵。清楚就是吐音清楚，條理分明，舉綱帶目，抑揚(yáng)頓挫；簡(jiǎn)練就是舉世簡(jiǎn)短，語(yǔ)言不繁，表達(dá)明確，生動(dòng)有趣。能用一句話說(shuō)明的問(wèn)題，決不用兩句話表達(dá)。簡(jiǎn)練干凈的語(yǔ)言使人神清氣爽，聽(tīng)得明白；冗長(zhǎng)羅索的語(yǔ)言，讓人抓不住要害，越聽(tīng)越糊涂。這就要求教師在課堂教學(xué)中用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，讓學(xué)生很容易地把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。力爭(zhēng)能在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽(tīng)懂并樂(lè)于接受。廢言連篇的講課，只能催人欲睡；古板艱澀，不著邊際的發(fā)揮，只能使學(xué)生上課走神。生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言最能吸引學(xué)生的注意力，最能喚起學(xué)生求知欲，它像歡跳的山泉流進(jìn)學(xué)生的心房，又像和煦的春風(fēng)吹開(kāi)他們笑臉。為此，課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)講出色彩，講出感情，講出意境來(lái)。只有把抽象的東西講具體，深?yuàn)W的道理講淺顯，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)有的放矢，清楚簡(jiǎn)練，通俗易懂，明白曉暢，具有生動(dòng)性，學(xué)生才能從教師那清楚、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、典雅的課堂語(yǔ)言中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平。

再次，含蓄、幽默，具有啟發(fā)性是教師課堂語(yǔ)言的重要風(fēng)格。 一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎梢允箤W(xué)生終生難忘；一句巧妙的點(diǎn)撥，可以使學(xué)生疑竇頓開(kāi)，一個(gè)幽默的調(diào)侃，可以使學(xué)生在大笑之后有所頓悟；一句含蓄的話語(yǔ)，可以使學(xué)生在深思熟慮之后恍然清醒。含蓄，使教師的課堂語(yǔ)言曲徑通幽，深邃高雅；幽默使教師的課堂語(yǔ)言香甜甘冽，美不勝收。給學(xué)生以深深地啟迪。即達(dá)到了“曉之以理”的目的，又收到了“動(dòng)之以情”的效果?！耙皇p鳥(niǎo)”，何樂(lè)而不為？如：老師在引導(dǎo)學(xué)生深入親情的文章時(shí)，可親切地問(wèn)道“你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？” “你的父母在這個(gè)時(shí)候會(huì)怎樣做？”這樣親切地追問(wèn)一下子會(huì)打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，以自己的感受體驗(yàn)著作者的感受，會(huì)更容易地深入文章。當(dāng)然，我們提倡課堂語(yǔ)言應(yīng)該富有趣味性，而不是要教師專門(mén)講笑話，嘩眾取寵，來(lái)迎合學(xué)生。否則，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課堂語(yǔ)言過(guò)于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題，而且也達(dá)不到教學(xué)目的。

最后，語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，具有節(jié)奏性是教師在課堂上用聲音表情達(dá)意的重要技巧。“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些語(yǔ)文課缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語(yǔ)速，沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有重音，沒(méi)有起伏。學(xué)生聽(tīng)著很容易懨懨欲睡。三尺講臺(tái)，其實(shí)就是教師每天的“舞臺(tái)”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào)，那誰(shuí)還愿意去聽(tīng)呢？如果每天嚼著同樣的“饃饃”，誰(shuí)還愿意“吃呢”？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語(yǔ)調(diào)，那和寺廟的和尚念經(jīng)又有什么不同？所以，我們語(yǔ)文教師宜該讓自己的語(yǔ)調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。課堂語(yǔ)言的停頓、高低、強(qiáng)弱、快慢，語(yǔ)調(diào)的變化，都必須很好地斟酌，且不可我行我素，隨心所欲。例如：講到激昂處，語(yǔ)言一般要高而且快些；講到說(shuō)理處，語(yǔ)言一定要振振侃侃。有抑揚(yáng)，有頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，切忌平腔直調(diào)，讓學(xué)生在輕重緩急恰當(dāng)，高低快慢適度的波瀾起伏中保持注意力的高度集中。

誠(chéng)然，對(duì)教師課堂語(yǔ)言的要求遠(yuǎn)不止上述四條，不過(guò)這四條我們認(rèn)為是最主要的要求罷了。同時(shí)值得注意的是：教師的語(yǔ)言素養(yǎng)同教師本身的思想品德修養(yǎng)是有密切關(guān)系的。言為心聲，要使自己的語(yǔ)言富有感染力，首先自己必須是一個(gè)富有高尚情感的人。只有樹(shù)立起強(qiáng)烈的責(zé)任感對(duì)學(xué)生有一顆愛(ài)心，對(duì)教學(xué)藝術(shù)執(zhí)著追求，才會(huì)激發(fā)起語(yǔ)言靈感，使語(yǔ)調(diào)委婉動(dòng)聽(tīng)，記憶中儲(chǔ)存的美好詞語(yǔ)復(fù)蘇再現(xiàn)，組合成激動(dòng)人心的美好語(yǔ)言。如果一個(gè)教師事業(yè)心不強(qiáng)，對(duì)什么都報(bào)無(wú)所謂的態(tài)度，那么他的語(yǔ)言再流暢，也很難閃出感人的光芒。