【摘要】大學(xué)是人際關(guān)系走向社會化的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。踏入大學(xué)，就會遇到各方面的人際關(guān)系：師生之間、同學(xué)之間、同鄉(xiāng)之間，以及個(gè)人與班級、學(xué)校之間的關(guān)系等等。如何處理好人際關(guān)系，對于幾年大學(xué)生活和未來事業(yè)的成就，是至關(guān)重要的。學(xué)生之間交往是大學(xué)生面對諸多人際關(guān)系中的重要一環(huán)，課堂和活動課是學(xué)生進(jìn)行交流的重要陣地，對于青年學(xué)生的成長有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】人際交往 人際關(guān)系 大學(xué)生 素質(zhì)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0191-01

作為教師，我們應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行必要的知識傳授，而且還應(yīng)當(dāng)重視對他們進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，尤其社交能力的培養(yǎng)是不可忽視的。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識和專業(yè)知識，而且還要學(xué)生生存、學(xué)會生活、適應(yīng)社會，具備社會生存的能力；不但要提高自己知識水平，而且還要學(xué)會與人相處，與人合作，與人共事。

良好的人際交往能力不是每個(gè)人天生就能具備的，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生每天生活在班集體之中，接觸最多的就是自己的同學(xué)。交往對于青年學(xué)生的成長有著重要的意義，是個(gè)體社會化的必由之路。通過交往，可以讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也可以理解別人；通過交往，可以與他人交流信息，溝通意見，交換思想；通過交往，既能在班集體中產(chǎn)生安全感、歸屬感，又能使他們他人和集體的愛。在交往中，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，開朗的性格和樂觀的生活態(tài)度；提高學(xué)生的知識面，開闊視野。

當(dāng)然，學(xué)生在交往的過程中是需要教師的正確引導(dǎo)的，因?yàn)榻Y(jié)交不良的“朋友”是有害的。教師應(yīng)幫助他們識別什么是諍友、知己，什么是胸?zé)o大志、趨炎附勢、百般鉆營的狎友，什么是利則相攘，患則相傾的賊友。重視學(xué)生之間的交往，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與人的關(guān)系，是我們教師義不容辭的任務(wù)。教師應(yīng)從課堂上和活動課中兩方面重視學(xué)生之間的交往。

一、在課堂上注重學(xué)生之間的交往

課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)的一種主要形式。教師有目的、有計(jì)劃、有組織面向全體學(xué)生進(jìn)行施教，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可以有效地節(jié)約教師資源，有利于大面積培養(yǎng)人才。課堂教學(xué)的這些優(yōu)點(diǎn)是勿庸置疑的。然而在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，我們經(jīng)常忽視學(xué)生與學(xué)生之間的交流與交往。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師總是以支配學(xué)生的身份出現(xiàn)，師生關(guān)系是建立在不平等甚至對立的基礎(chǔ)上。大多數(shù)教師認(rèn)為，課堂上學(xué)生是不能“交頭接耳”的，上課的教師往往把那些能保持課堂“安靜”的課視為很成功的課。其實(shí)這只是一種沒有交互作用的單向活動，不能算做是教師與學(xué)生之間有著交流的課，更談不上學(xué)生之間有什么交流了。盡管有的教師在上課過程中安排一些時(shí)間給學(xué)生們討論，但并未從根本上還學(xué)生以“自由”。

課堂教學(xué)是師生共同活動的基本形式。課堂教學(xué)中的人際交往是多方面、多層次的。除了師生間的人際交往，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體以及學(xué)生群體一學(xué)生群體之間的交往。在很大程度上，學(xué)生與學(xué)生的交往既影響著教學(xué)效果也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。在課堂教學(xué)上只有教師和學(xué)生相互信任、尊重、思想感情融洽，學(xué)生與學(xué)生之間親密、友愛、團(tuán)結(jié)地交往與交流，充滿和諧與輕松，才能使學(xué)生學(xué)到知識，達(dá)到教育教學(xué)的目的。正確的做法是改變“秧田式”為“馬蹄形”教學(xué)。“秧田式”教學(xué)是把學(xué)生課桌排成整齊的一排排、一組組，學(xué)生和教師面對面進(jìn)行教學(xué)活動的一種形式；“馬蹄形”教學(xué)是指以教師為半圓的中心，學(xué)生成半圓形圍座而進(jìn)行教學(xué)活動的一種形式?！榜R蹄形”教學(xué)方式最大好處是，教師真正融入學(xué)生群體中，學(xué)生可以隨時(shí)和教師進(jìn)行交流，可以隨時(shí)向其他談?wù)勛约旱南敕?。只有這樣才能在課堂上真正地從思想深處放得開，從心理上感到和教師是平等的。在課堂上學(xué)生才可以真正自由交流，共同探討問題，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

二、在活動課中加強(qiáng)學(xué)生間交往

活動課是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，提高高校學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力的一種重要途徑。教師應(yīng)給學(xué)生更多的“心理安全”和“心理自由”，使學(xué)生得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，正確引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會，接觸自然，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中處理人際關(guān)系，學(xué)會怎樣同他人交往。

然而在教育教學(xué)過程中，有的高校和教師出于對學(xué)生安全考慮或者經(jīng)費(fèi)等原因，取消活動課或把活動課統(tǒng)得過死，如不允許學(xué)生組織郊游或野炊，開展活動只能在校內(nèi)進(jìn)行。其實(shí)，出現(xiàn)這種情況是由于對活動課的意義認(rèn)識不清所導(dǎo)致。學(xué)生是社會生活的一部分，但他們生活交往的圈子比較狹小，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活又離不開社會這個(gè)大家庭。通過活動課，達(dá)到學(xué)生學(xué)會生活，立于善于與他人溝通，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，同時(shí)學(xué)生在活動課中容易培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的協(xié)作精神，也是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的好方式。通過活動課，讓學(xué)生自己懂得如何尊重他人，如何懂得禮貌，如何承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和向不良傾向作斗爭，以及運(yùn)用集體的力量來約束自己和他人，知道用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q彼此之間的矛盾。

21世紀(jì)是知識的競爭時(shí)代，歸根到底是人才的競爭時(shí)代。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上和活動課中為達(dá)到目標(biāo)展開良性的競爭，并引導(dǎo)他們在競爭中逐漸學(xué)會正確處理人際關(guān)系。這有利于學(xué)生將來在進(jìn)入競爭激烈的社會時(shí)，能自如地協(xié)調(diào)好復(fù)雜的人際關(guān)系。老師在獎罰上、利益分配上和人事安排上等各方面都要力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、公正、公開的競爭環(huán)境。

作者簡介：

宋鑒（1968年-），男，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，副教授。