董梅

【摘要】教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。本文就新課程下的多元評(píng)價(jià)從建立全面發(fā)展的評(píng)價(jià)觀、建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)、建立互動(dòng)的、多元的評(píng)價(jià)主體及建立多元化的評(píng)價(jià)方法等方面闡述了自己的觀點(diǎn)和做法。

【關(guān)鍵詞】多元化 評(píng)價(jià) 主體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0179-01

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。新課程下實(shí)施多元評(píng)價(jià)，其根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的甄別與選擇的功能，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。下面是我從四個(gè)方面對(duì)多元評(píng)價(jià)的一些觀點(diǎn)和做法：

一、建立全面發(fā)展的評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，評(píng)價(jià)不再是為了選擇和甄別，不是選擇適合教育的學(xué)生，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)講，評(píng)價(jià)是幫助我們創(chuàng)造適合兒童的教育。換言之，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。因此，評(píng)價(jià)不只是進(jìn)行甄別、選拔，評(píng)價(jià)更重要的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的全面發(fā)展。

二、建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)

以往的評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成就。隨著新課程的逐步深化，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注個(gè)體的差異性。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處與不足，不同的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平都存在差異，乃至在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面差異也是客觀存在的。因此，評(píng)價(jià)和要求也不應(yīng)一刀切，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性。首先，要建立多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要分層次；然后，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化的評(píng)價(jià)體系，依據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生從不同的維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并基于多維評(píng)價(jià)做出一個(gè)綜合的、合理的評(píng)價(jià)。

三、建立互動(dòng)的、多元的評(píng)價(jià)主體

在以往被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)中，教師與學(xué)生扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，被評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果大多處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于評(píng)價(jià)本身更是拒絕大于歡迎，或者處于“例行公事”的被動(dòng)狀態(tài)。

1.新課程教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為，教師是評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)該承擔(dān)起評(píng)價(jià)專(zhuān)家的責(zé)任。教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，關(guān)注學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的方式，以及他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，在評(píng)價(jià)時(shí)要分層次，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。教師要真正地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生身上多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以積極的參與者的身份參加到評(píng)估活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果分析，主要是為了讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)提高它們的自主意識(shí)、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更加有效地促進(jìn)其發(fā)展。學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，必須在教師的引導(dǎo)下完成，教師可以通過(guò)讓學(xué)生回答一些問(wèn)題，讓學(xué)生反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，建立自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的完整印象。

3.除了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)外，小組中同伴間的互評(píng)、家長(zhǎng)在教師引導(dǎo)下的評(píng)價(jià)及社會(huì)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也非常重要，這種綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最準(zhǔn)確的。這種互動(dòng)性的、多元主體的評(píng)價(jià)，既提高了被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)在相互溝通、協(xié)商中，又增進(jìn)了雙方或多方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中有效地對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促使其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

四、建立多元化的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法是指教師根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)類(lèi)型和實(shí)際需要，為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)而采用的評(píng)價(jià)的方式、途徑和手段。它要解決的是一個(gè)怎樣去具體實(shí)施評(píng)價(jià)的應(yīng)用問(wèn)題。在新課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，初中教學(xué)評(píng)價(jià)的方法很多，主要方法有觀察、記錄、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、作業(yè)、評(píng)級(jí)、檔案、自我評(píng)價(jià)等，各種方法都有它的特點(diǎn)、作用、適用范圍和使用策略，評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)的反饋給學(xué)生，以便及時(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體方法如下：

1.使用《××學(xué)科學(xué)習(xí)情況一覽表》。現(xiàn)在，多數(shù)地方生活條件較好，學(xué)生吃穿無(wú)憂，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率，我們嘗試使用《××學(xué)科學(xué)習(xí)情況一覽表》

初一（ ）班××學(xué)科（ ）組學(xué)習(xí)情況一覽表

每節(jié)課后由認(rèn)真負(fù)責(zé)的科代表填寫(xiě)表格或由全班學(xué)生輪流完成。學(xué)期結(jié)束，把每個(gè)同學(xué)的情況裁剪下來(lái)放進(jìn)檔案袋中，作為學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情況一覽表的使用目的在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用，并不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的依據(jù)，而是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)踐證明，這種督促的效果是比較明顯的。

2.組織學(xué)生自評(píng)或伙伴互評(píng)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可采用一系列檢查表，對(duì)自己的進(jìn)步、成果以及不足等加以記錄。

與個(gè)人評(píng)價(jià)緊密關(guān)聯(lián)的是小組中的同伴評(píng)價(jià)。學(xué)生是很喜歡在小組活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)人與同伴評(píng)價(jià)的。通過(guò)同伴評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其是發(fā)現(xiàn)自己在小組中的作用，以此來(lái)肯定自己的價(jià)值與進(jìn)步。

3.激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，能較為客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，力求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠更加全面。

4.課堂觀察。觀察記錄評(píng)價(jià)是通過(guò)有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效做出較為全面的評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂觀察，能提高關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的程度，最大可能地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，避免教師評(píng)價(jià)時(shí)的主觀主義、減少片面的印象評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)更全面，更客觀、更公正。

5.成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案袋是指教師和學(xué)生有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理的分析與解釋?zhuān)苑从硨W(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中努力、進(jìn)步的狀況和成就。這種性質(zhì)的評(píng)價(jià)方式記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，它不是一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是具體直觀地描述了學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，較全面地反映了學(xué)生發(fā)展的狀況；同時(shí)，它真實(shí)、深入地再現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，真正體現(xiàn)了關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)新理念，在過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，找到差距及努力方向。

總之，評(píng)價(jià)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在新課程的課堂教學(xué)中，只要大家用心去體會(huì)，大膽去嘗試，任何一節(jié)課，一次活動(dòng)，都可成為實(shí)踐新課程評(píng)價(jià)的良好載體。