趙冬梅

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，對(duì)于人的發(fā)展又是一門基礎(chǔ)性學(xué)科和工具性學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的一門學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的主要目的，就是為解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)物理問(wèn)題，并為自身的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)中，要摒棄高分低能的現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的前途與發(fā)展，以人為本，全面考慮學(xué)生的需求，充分發(fā)揮物理學(xué)的作用，全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，是當(dāng)下物理學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生參與，打牢知識(shí)基礎(chǔ)

教師的根本任務(wù)是為學(xué)生服務(wù)：教師精彩絕倫的講授，科學(xué)而又藝術(shù)的教法選擇，百里挑一的試題優(yōu)選，對(duì)學(xué)生斟酌再三的評(píng)價(jià)。在彰顯自身教學(xué)能力的同時(shí)，要把主要的精力應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生的身上，因?yàn)槲覀兪菆@丁，是為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)的，只有學(xué)生優(yōu)秀了，才能凸顯我們的成績(jī)。我們的一切工作都是圍繞學(xué)生成人、成才進(jìn)行，這正是以人為本的體現(xiàn)，而學(xué)生參與教學(xué)是起碼的教學(xué)原則，學(xué)生如果不能參與到課堂教學(xué)之中，與教師的教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)，產(chǎn)生交流，即使是再高級(jí)的老師，再聰明的學(xué)生，也學(xué)不好物理。因此，知識(shí)的傳授要注重以人為本，不但關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與狀況。學(xué)生中哪些積極參與？哪些不積極？什么原因？是教師的忽視，還是學(xué)生溜號(hào)了？教師不但要眼里有學(xué)生，心里還要裝著學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中更要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，產(chǎn)生互動(dòng)。在吸取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)之中。這樣，我們的教學(xué)目標(biāo)才能完成，學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)才能有提升的機(jī)會(huì)。具體做法如下：一是盡量將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中不可避免地會(huì)有各種問(wèn)題，教師就要進(jìn)行巧妙的處理，不要覺(jué)得學(xué)生來(lái)回答，耽誤時(shí)間，不信任學(xué)生，什么問(wèn)題都自問(wèn)自答。殊不知，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，才能暴露出他是否學(xué)會(huì)？在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，你才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪里沒(méi)有學(xué)會(huì)，需要重新補(bǔ)充。在學(xué)生的回答中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于回答問(wèn)題的處理上，本著調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的原則：簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題就由“學(xué)困生”來(lái)回答，答對(duì)時(shí)要加以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；中等難度的問(wèn)題就由中等生來(lái)回答；高難度的問(wèn)題，就由好學(xué)生來(lái)回答。如，光線從空氣射入水中，折射光線是偏離法線還是靠近法線，并說(shuō)明理由。這個(gè)問(wèn)題是大家可以猜想的，什么程度的學(xué)生都可以說(shuō)一說(shuō)。又如，閱讀《科學(xué)世界》欄目“海市蜃樓”之后，你能用自己的語(yǔ)言解釋“海市蜃樓”的現(xiàn)象嗎？這個(gè)問(wèn)題就可以由“學(xué)困生”來(lái)回答，目的就是鍛煉學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言精準(zhǔn)度。二是給學(xué)生留有思考問(wèn)題的時(shí)間。由于物理學(xué)是一門自然科學(xué)，具有一定的抽象性，每個(gè)問(wèn)題都需要有一定的思考時(shí)間，需要在大腦中有一個(gè)分析問(wèn)題的過(guò)程。教師對(duì)于自己提出或?qū)W生提出的問(wèn)題，都要給予學(xué)生一個(gè)“緩沖”的時(shí)間，讓學(xué)生去思考、去分析、去探究。不要?jiǎng)倓偺岢鰡?wèn)題，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)等讀完問(wèn)題，有時(shí)思考沒(méi)有幾分鐘，就急于解答問(wèn)題。這樣，都會(huì)給理解知識(shí)造成障礙，也會(huì)造成一知半解或似會(huì)非會(huì)的現(xiàn)象。因此，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間是非常必要的，也符合課堂教學(xué)原則。三是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己再提出一些問(wèn)題。學(xué)生寫(xiě)作文需要觀察與思考，學(xué)習(xí)物理學(xué)同樣需要學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行考察與思考。可以說(shuō)物理學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，學(xué)生生活實(shí)際中總會(huì)遇到令他們費(fèi)解的物理學(xué)現(xiàn)象和物理常識(shí)，隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到相應(yīng)的生活現(xiàn)象與常識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái)，進(jìn)行探究，這既是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，又可以發(fā)揮物理學(xué)工具性學(xué)科的作用。

二、做好操作實(shí)驗(yàn)，打好實(shí)踐基礎(chǔ)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，做好物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)好物理學(xué)的基礎(chǔ)與前提，還是學(xué)好物理學(xué)的一種方法與手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)意志和愿望的一種體現(xiàn)。許多物理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到學(xué)生認(rèn)可的，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)必不可少的手段，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)了物理，了解了物理，掌握了物理知識(shí)，做好實(shí)驗(yàn)是物理教師必備的基本素質(zhì)：一是教師做好課堂上的演示實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都能看得，不能只是前面的同學(xué)看到。二是幫助學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)。由于教育的均衡發(fā)展，課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都是有條件完成的，教師切不可怕麻煩、找理由客觀（農(nóng)村冬天取暖不好）而不做。學(xué)生是最愿意做實(shí)驗(yàn)的，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各種器材都充滿著好奇，實(shí)驗(yàn)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)鞏固知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是最有效的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生驗(yàn)證了知識(shí)，解決了心中的疑惑，更加信任知識(shí)，百聞不如一見(jiàn)，就是這個(gè)道理。三是鼓勵(lì)學(xué)生做好家庭實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)，對(duì)其生活中的一些物理現(xiàn)象感到疑惑時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和說(shuō)明。教師在班級(jí)給學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)交流的平臺(tái)，教師可以選一些題目，學(xué)生自己也可以找一些感興趣的題目，利用課余時(shí)間獨(dú)立的或合作的完成。在八年級(jí)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)是最好的，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)生進(jìn)行交流其心得體會(huì)過(guò)程中，學(xué)生有成功的體驗(yàn)，在班級(jí)中有自豪感、榮譽(yù)感，被物理潛移默化的熏陶和感染，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的思想感情，為學(xué)生今后運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

三、關(guān)注STS教育，提升轉(zhuǎn)化能力

前面所述的學(xué)生提出問(wèn)題、自己去驗(yàn)證問(wèn)題都是新課程里所說(shuō)STS教育的一部分，STS是（science-Technology-Society）的簡(jiǎn)稱，是科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)的關(guān)系，是科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)生活的應(yīng)用，技術(shù)是科學(xué)服務(wù)社會(huì)的橋梁，社會(huì)是科學(xué)技術(shù)的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)是社會(huì)的科學(xué)技術(shù)，實(shí)施STS教育是新時(shí)期國(guó)家為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而對(duì)義務(wù)教育階段提出的一項(xiàng)新的要求。STS教育注重科學(xué)、技術(shù)、與社會(huì)的和諧發(fā)展。注重以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面參與，加強(qiáng)技術(shù)教育，重視學(xué)習(xí)目的的價(jià)值取向，突出科學(xué)對(duì)社會(huì)價(jià)值與人生意義的理解，體現(xiàn)了科學(xué)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)里明確規(guī)定要結(jié)合物理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS教育，既將所學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，造福于社會(huì)。技術(shù)是科學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的紐帶，初中階段的這個(gè)技術(shù)，可以理解為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中物理問(wèn)題的一種思考、一種思路、一種方法、一種手段、一種能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)明了現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，判斷將要發(fā)生的現(xiàn)象，規(guī)避各種弊端，最后將問(wèn)題解決了，技術(shù)也就掌握了。如，通過(guò)電學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?yàn)榧依锇惭b一個(gè)節(jié)能燈，在接線的過(guò)程中，學(xué)生就不會(huì)將“國(guó)電”里的零線與火線不通過(guò)用電器直接接在一起，造成短路現(xiàn)象，避免火災(zāi)的發(fā)生。因此，要使學(xué)生樹(shù)立物理觀念和意識(shí)，能從物理學(xué)的角度去分析和思考生活中相關(guān)的物理問(wèn)題，使物理知識(shí)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)于學(xué)生實(shí)際的需求。

教學(xué)中，從學(xué)生的角度和思維方式出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，多替學(xué)生著想，思考學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)的必要性，多替學(xué)生問(wèn)幾個(gè)為什么，最好是5W2H（why-為什么，what-做什么，who何人做，when何時(shí)，where何地；how如何，howmuh多少），也可以簡(jiǎn)要的思索：為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)？學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)對(duì)我有什么用途？怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)等，處處體現(xiàn)學(xué)生主體的原則，處處從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。