賈立東

寫好作文，能夠讓學(xué)生終生受益。但是，一提起作文，教師和學(xué)生均為此“事倍功半”。提高農(nóng)村中學(xué)生的作文能力是擺在我們農(nóng)村教師面前的一個重要課題。

一、認識事物，激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)好語文、寫好作文的根本保證。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。學(xué)生作文，老師的首要任務(wù)不是急于指導(dǎo)學(xué)生如何去寫，而是竭盡全力調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的寫作欲望，讓學(xué)生在作文中快樂成長，在快樂作文中有效發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)生，他們?nèi)狈ν饨缫恍┬迈r事物的認識，但生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和特色，讓學(xué)生從自己熟悉和感興趣的農(nóng)村事物入手，學(xué)生就不會覺得沒有東西可寫了，當(dāng)然也就樂于寫作了。

二、留心細節(jié)，尋找寫作原料

新課標(biāo)指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！敝灰獙W(xué)生善于去留心觀察生活中細節(jié)，難道還會愁沒有材料可寫嗎？其實，農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。農(nóng)村生活的點點滴滴都是寫作素材，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從雙休日或節(jié)假日自己的農(nóng)村生活中尋找寫作的原料，用心靈感受生活，從自己的直接體驗中尋找寫作的原料，即運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺留心觀察生活中的細節(jié)并隨時記錄下來。

三、引導(dǎo)閱讀，豐富寫作語言

魯迅先生早就告誡我們：不要相信文章作法之類，已有定評的大作家的作品就告訴讀者怎么寫，學(xué)生在讀書中自會悟出怎么寫。農(nóng)村中學(xué)生課外書讀得少，閱讀面比較窄，知識不夠豐富，語言蒼白干癟，教師就要因地制宜，因勢利導(dǎo)，從實際出發(fā)，要求他們平時或放假回家，要去借書、借雜志報紙來看，到圖書室借書看，同學(xué)之間互相傳閱交流，叫他們利用課余時間到學(xué)校閱覽室去做摘抄或到電子備課室上網(wǎng)查找，利用早自習(xí)或空余時間多背古文古詩，精美散文。學(xué)生有了一定的閱讀量，積累了一定的詞匯量，寫作文就容易更快進入角色，少走彎路，提高作文質(zhì)量?！白x書破萬卷，下筆如有神?！敝挥卸嚅喿x，筆下才能生花。

四、參與實踐，誘發(fā)寫作情感

由教師或?qū)W生確定主題，在校內(nèi)外進行短期或長期的實踐活動中，讓學(xué)生廣泛接觸社會各層面的人和事，各種人情世象大量進入學(xué)生的認知領(lǐng)域，從而在學(xué)生親身體驗中獲得豐富的寫作素材。校內(nèi)活動，像運動會、歌詠比賽、演講比賽等；至于校外可以引導(dǎo)學(xué)生參加農(nóng)村一些豐富多彩的有意義的活動，如參觀、訪問、游覽等實踐活動，為積累更好的寫作素材，寫出優(yōu)秀的習(xí)作是有必要的。譬如，在春暖花開的時候，有目的地踏青，大自然中每一事物都能激發(fā)學(xué)生的真情實感，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生的語言運用能力，還可將作文與育人結(jié)合起來。

五、自由表達，積累豐富體驗

寫作教學(xué)最關(guān)鍵的一點，是讓每個學(xué)生都能寫出自己想寫的東西，不能讓學(xué)生感到枯燥乏味甚至反感。新課標(biāo)也指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”老師放手讓學(xué)生隨心所欲地愛寫什么就寫什么，能寫多少就寫多少，以減少對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生寫自己的東西。允許他們自然地寫自己的語言，不武斷地限制他們的題材，鼓勵學(xué)生去擴大自己的語言范圍，允許他們自由選擇題目、自擬題目，真正地為學(xué)生自由表達內(nèi)心世界提供有利條件和空間，讓他們有充分的余地表達自己的思想感情，從厭惡寫作中脫離出來。久而久之，學(xué)生就會積累豐富的寫作體驗。

六、堅持抄和寫，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞?jīng)常引導(dǎo)、教育學(xué)生，作文貴在作，不作不成文。平時要多寫日記，寫周記，寫讀書筆記，寫大作文小作文。一句話，貴在多寫，熟能生巧?！叭浑x手，曲不離口”，要像畫家每天都要寫生一樣。不斷培養(yǎng)自己的寫作興趣，要有一種寫作欲望，不要把寫作看成是一種負擔(dān)，而是在提升自己的能力，提高自己的素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，作文是語文的半壁江山，多進行寫作實踐，無論是對提高作文能力，還是提高語文閱讀水平，都是大有好處的。

摘抄語句或段落。學(xué)生摘抄的句子或段落，一般來說，都是他們認為文章中最精彩之處。雖然，學(xué)生只是把好詞句、好段落摘抄在筆記本上，但在摘抄的過程中，通過眼、腦、手的共同作用，學(xué)生在潛移默化中積累了語言，而且因為摘抄的這些語段是他們最感興趣的、最有印象的，那么他們在自己的習(xí)作中就可能有意或無意地運用這些語言。

總之，在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的形勢下，要想有效地提高農(nóng)村中學(xué)生的作文能力，我認為，就應(yīng)該立足于農(nóng)村學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮農(nóng)村的自然人文環(huán)境優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，多看、多讀、多踐、多說、多寫，只要持之以恒，我們農(nóng)村中學(xué)生的作文能力一定會得到有效的培養(yǎng)和提高。