張立軍

一、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦智慧課堂

1. 懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣。初中語文教學(xué)是一門藝術(shù)，凡是賦有藝術(shù)性的講授，都有一個引人入勝的開講，在教學(xué)上稱為導(dǎo)語。導(dǎo)語是思維的起點，精彩的導(dǎo)語，有先聲奪人之效，最能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熅陌才诺膶?dǎo)入可以使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《陳涉世家》一課時，教師問：“你們知道秦國在完成統(tǒng)一六國大業(yè)之后是怎么滅亡的嗎？”“誰知道中國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義是誰領(lǐng)導(dǎo)的？”“這次起義歷經(jīng)多長時間？”“起義的原因是什么？”“起義的結(jié)果怎樣？”教師設(shè)置了問題串，步步深入，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。初中學(xué)生的心理還不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。設(shè)置懸念導(dǎo)入，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”欲望，叩啟學(xué)生的心靈之門，讓學(xué)生神采飛揚(yáng)、悄然動容，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，真正達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”。

2. 多樣朗讀，張揚(yáng)個性。多樣朗讀就是一種朗讀的情境，是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。讓學(xué)生入情入境地朗讀，在不知不覺中置身于文本中，與文本零距離接觸，張揚(yáng)個性。為了使學(xué)生全心投入文本，教師要用富有感染力的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)范讀情境。俗話說：心動不如行動?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！蔽页３＝o他們鼓勵、贊美，哪怕是一個微笑，一片掌聲，認(rèn)真傾聽，豎起大拇指都是對學(xué)生最好的鼓勵、尊重。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀、朗讀、自由讀，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)語文，感受語言魅力。在教學(xué)舒婷的《祖國啊，我親愛的母親》這首詩時，教師在指導(dǎo)朗讀課文時，懷著對祖國的深情，用自己對祖國的摯愛進(jìn)行示范朗誦，教師有情，學(xué)生才會動心。用深厚的愛國情懷感染全體學(xué)生，然后讓學(xué)生自己品讀詩歌。邊讀邊想象，自己就是詩人，一起去和祖國經(jīng)受苦難與屈辱，和祖國同命運共呼吸。再讓學(xué)生展示競賽讀，學(xué)生入情入境，讀出語氣，讀出語感。學(xué)生每一次朗讀，無不生成著對文本的理解，感受著詩人的愛國心。這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀水平和表達(dá)能力，同時又提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，張揚(yáng)了朗讀個性，使多樣朗讀與學(xué)生的理解感悟和諧共存。

二、自主探究，感受語文魅力

1. 自主學(xué)習(xí)，滲透德育。語文是一門自學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，改變過去被動接受的學(xué)習(xí)方式，大膽質(zhì)疑。以學(xué)生為主體，通過對文本的自主分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，滲透德育。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，開展利于自主學(xué)習(xí)的活動，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，講到魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這個場景時，教師啟發(fā)學(xué)生討論：如果現(xiàn)在制售“地溝油”的犯罪分子被我們發(fā)現(xiàn)了，將那個人也暴打致死可以嗎？讓學(xué)生自主思考討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法治社會不同于封建時代的人治社會，大家應(yīng)該運用法律武器來維護(hù)正當(dāng)?shù)臋?quán)益，絕對不能像魯智深那樣見義勇為。充分利用文本對學(xué)生進(jìn)行道德文化教育，使學(xué)生受到“真”、“善”、“美”的熏陶，提高思想素質(zhì)，形成良好的法制觀念。

2. 合作交流，升華情感。合作交流就是讓學(xué)生們學(xué)會準(zhǔn)確地和他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，借此獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助等。教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時，學(xué)生理解元曲的內(nèi)容后，教師創(chuàng)設(shè)下面的合作情境：投影出示李清照《如夢令》，讓學(xué)生讀懂這首詞，小組合作交流三個問題：（1）《如夢令》描繪了一種什么的景象？（2）抒發(fā)了作者怎樣的情感？（3）這首詞和《天凈沙·秋思》有什么異同。給學(xué)生充裕的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都有機(jī)會取得成功，實現(xiàn)自我價值，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)語文之趣、語文之美中升華了情感，增強(qiáng)自我意識。喚起學(xué)生的注意力，給學(xué)生留足創(chuàng)新思維的空間，加強(qiáng)小組探究交流，彰顯了語文學(xué)習(xí)的魅力。