蓋晉

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》是一篇散文，回憶了自己由童年在百草園中的游戲、玩樂到在三味書屋讀書的成長過程。作者開篇點明百草園是“我的樂園”，其中有一部分是描寫冬季在百草園中捕鳥的情形。此環(huán)節(jié)中教學(xué)重點為：找出描寫捕鳥方法的一系列動詞，并分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。每當(dāng)我教學(xué)此環(huán)節(jié)時，曾經(jīng)的一幕就會浮現(xiàn)在我的眼前。

【案例再現(xiàn)】

課堂上，我正端著書，和同學(xué)們一起認(rèn)真在這一自然段中尋找動詞的時候，忽然間，后排座位傳來一陣嬉笑聲。我抬起頭，尋聲望去，只見坐在后排的邢同學(xué)，竟在自己的書桌上鋪開了陣勢。用格尺支起了一本書，把用來掛胸卡的帶子拿了下來，系在了格尺上，正在津津有味的模仿捕鳥的過程。他的這一舉動把全班同學(xué)的目光都吸引過去了，大家一律地伸長了脖子，探著頭去看，還不時發(fā)出陣陣的嬉笑聲。

我一下子怒火中燒，好好的課堂，被他給破壞了。我扔下課本，大步走到他的身邊，怒聲喊到：“邢同學(xué)，你干什么呢？”只見他馬上站起來，誠懇地說：“老師，我最喜歡這一段，因為我小時侯去我鄉(xiāng)下奶奶家時也捕過鳥，但沒有捕到過‘張飛鳥，我捕到過‘老家賊，‘瞎柳葉子，還有‘紅馬料?！睕]有想到他會這樣回答我，我稍微一愣，他一見，馬上急著說：“老師，你信不信，我真的會捕鳥！”看著他驕傲而又急切的神情，我心想：看來他不是有意破壞課堂紀(jì)律，只是心有感觸，在表演罷了。突然間一個念頭閃過：表演？既然他有過捕鳥的經(jīng)歷，何不就讓他當(dāng)眾展示一下？于是，我就問其他同學(xué)：“你們捕過鳥嗎？”大家異口同聲的說“沒有！”我環(huán)顧了一下四周，點了點頭，說：“那我們就請有親身經(jīng)歷的邢同學(xué)到講臺上來，給大家演示一下捕鳥的過程，好不好？”同學(xué)們一聽這話，馬上來了精神，情不自禁的鼓起了掌。

在大家的鼓勵下，郉同學(xué)走到講臺旁，邊演示邊說：“大人們捕鳥用的是粘網(wǎng)，我們小孩子用彈弓，也有用魯迅小時候用過的這種‘誘捕法的。我給大家演示一下?！闭f完跑到衛(wèi)生角拿來了工具，用水桶蓋當(dāng)作“竹篩”，把格尺當(dāng)作“短棒”，把胸卡繩當(dāng)作“長繩”，用墊板當(dāng)作“掃帚”，認(rèn)真的表演起來，邊表演邊解說：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！蓖瑢W(xué)們見他如此認(rèn)真的投入，都躍躍欲試，課堂上頓時熱鬧起來。

【案例結(jié)果】

在這一過程中，學(xué)生們領(lǐng)會了動詞使用的特點：清晰，準(zhǔn)確，并且總結(jié)出這些動詞，表現(xiàn)了兒童好動的性格以及兒時魯迅對捕鳥的喜愛。我就勢讓同學(xué)們自己找出其中的動詞：掃、支、撒、系、牽、看、拉、罩。教學(xué)目的達(dá)成了?？吹酵瑢W(xué)們還意猶未盡，我就布置了一個作業(yè)：用一系列動詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)某一項游戲。

【案例反思】

我慶幸自己在這節(jié)課上收獲頗豐，捕到一只“大鳥”。沒有誤會孩子天真純樸的心靈，沒有摧毀一場精彩的表演，沒有只顧自己的權(quán)威，而扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗。

1. 興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。我們在教給學(xué)生知識的同時，一定要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，寓教于樂，讓孩子在愉悅的情境中主動地學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力因材施教，避免不顧一切的生硬灌輸，對有些靠機(jī)械記憶和接受學(xué)習(xí)的知識，更要想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？鬃釉凇墩撜Z》中也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我覺得要能夠在教學(xué)過程中以興趣為起點設(shè)計教學(xué)，拋卻一些急功近利的做法，使學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動力，也只有這樣，才能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2. 課堂上的許多突發(fā)事件，其實可以成為教師教學(xué)的資源。對課堂上突發(fā)事件的處理，體現(xiàn)了教師的“教育機(jī)智”。雖然因為學(xué)生的“表演”，把原來安排的教學(xué)程序打亂了，但是，如果教師憑借著對教材的靈活駕馭和對學(xué)生的充分信任，同樣會使教學(xué)任務(wù)順利完成，并可以巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己變被動為主動。這種靈活的處理方式是要滲透著教師聰穎的智慧和善于應(yīng)變的能力，也只有這樣的課堂才是民主、寬松、活躍的課堂，真正體現(xiàn)了教師的輔助、引導(dǎo)和組織作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，使課堂充滿了生機(jī)和活力。

【教學(xué)展望】

成功的教學(xué)有賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，有賴于寬松、民主、和諧與自然的課堂氣氛。素質(zhì)教育的課堂，應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體的課堂。努力提高學(xué)生的主動參與意識，已成為廣大教師的共識。語文教學(xué)的課堂要更開放，讓學(xué)生可以自由提問、講話、辯論，這樣才能激活學(xué)生的求異創(chuàng)新思維，并使其主動發(fā)展。我們應(yīng)該放下架子，尊重學(xué)生，善待童心，以朋友的身份走近學(xué)生，把和藹的目光撒向每一個學(xué)生，把溫柔的話語送給每一個學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你。