王艷娟

12年的德育工作，讓我深刻意識到認(rèn)真傾聽學(xué)生說話有多么重要。因為，哪怕是學(xué)生的一句話，背后都是一個柔嫩心靈的認(rèn)知世界，那個世界里有著不為人知的故事，更帶給我們以思考。

“我對生活都很滿意”，一男生緊皺眉頭說，師追問：“你可以說出兩點你滿意的地方嗎？”男生無語，眉頭依然緊皺。一個14歲的男孩說：“我對生活都很滿意”，本就令人費解，緊皺的眉頭也暗示出此話的可疑。不能具體說出滿意的地方，再次證明“我對生活都很滿意”的虛假與敷衍。他為什么皺著眉說自己對生活都很滿意，又無法說出哪里滿意呢？

帶著疑惑，我與其父進行了長談，其父泛泛地說，這樣，那樣，總之都很好。當(dāng)我問起，孩子總是緊皺眉頭的事，其父說沒有注意，問到在家還有沒有特殊的行為時，其父只說，男孩從不與家人一起吃飯，每當(dāng)家人吃飯時就一個人端著碗，夾些菜蹲在一邊，吃完了事。男孩言語行為的反差，在家行為的特殊，讓我覺得男孩一定有不為人所知的心結(jié)。

我于午休時間走到男孩身邊，他低著頭，我輕撫他肩膀。他略抬頭，并未用眼睛看我，眉頭依然緊鎖，我伸手撫平，他微震，沒有躲開。待眉頭舒展后，我說，不喜歡和爸爸媽媽一起吃飯嗎？好一會兒的沉默后，他點頭，說：“嗯。”“為什么呢？”又是沉默。

我聯(lián)系男孩父親，希望家長能給予孩子更多的關(guān)注，矚其晚上做些孩子喜歡吃的菜，等孩子放學(xué)一起吃。

下午放學(xué)，我站在班級門口，拉著男孩的手，囑咐他路上注意安全，并說：“今晚和爸媽一起吃飯，明天告訴我你的感受，好么？”

第二天，男孩上學(xué)來，我問：“一起吃飯了么？”“嗯?！薄案杏X呢？”“不好?！?/p>

下午我到班級，看見只有男孩一個人在座位上。他抬頭看我，眉頭緊鎖，他落淚了，我坐下來，等待他主動讓我走進他的內(nèi)心。幾次抽噎，“沒有人管我”，伴隨著又一輪的哭聲，帶著委屈和難過。我只是拉著他的手，這時候的言語教育是多余的，他最需要的是一個聽眾和毫無顧忌的發(fā)泄。

斷斷續(xù)續(xù)的言語中，我了解到，他覺得沒有同學(xué)喜歡他，都討厭他，孤立他，父母也整天忙，除了吃和給錢，沒有關(guān)心過他，覺得生活沒有意思，很痛苦，就想把自己關(guān)在一個小空間里，最好誰都沒有。

找到問題癥結(jié)，我單獨找到班上幾個陽光活潑的男孩，囑咐他們幫助他順利回到班集體中。隨后我又聯(lián)系了男孩的父親，告知他孩子內(nèi)心的想法，囑其父母更多地關(guān)注孩子的精神成長。

思考：家長都覺得自己很關(guān)心孩子，孩子有什么需要就說出來，家長能滿足的都滿足了。家長的這種想法沒有錯誤，但他們所謂的關(guān)心，只停留在物質(zhì)層面，吃的、穿的，甚至直接就是給錢，他們覺得已經(jīng)足夠了，孩子還有什么不滿意的呢？其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子更期待的是父母的精神關(guān)注，包括傾聽他的樂事難事、陪伴他看書看電視、和他分享成功的喜悅、幫助他分析失敗的原因、鼓勵他在哪里跌倒就在哪里爬起來等等。這樣的關(guān)注遠(yuǎn)比一頓豐盛的飯菜更能讓孩子感到幸福，因為關(guān)注背后的是來自于父母的深切關(guān)愛，是愛的流露。

另外，家長認(rèn)為孩子有想法應(yīng)該說出來。其實，家長可以換位思考一下，你在這個年齡的時候，是什么都和家長交流的么，似乎不是。孩子正處在青春期，擔(dān)心內(nèi)心的想法得不到家長的認(rèn)同，所以往往不愿意說出內(nèi)心的想法。加之家長的威嚴(yán)、責(zé)備，孩子就更三緘其口了。那么，面對孩子，家長就束手無策了嗎？也不是，家長要多觀察孩子行為、言語的變化，根據(jù)這樣或那樣的變化，判斷孩子的心理狀態(tài)，必要時加以正確、合適的干預(yù)。

很多家長，當(dāng)老師告知孩子發(fā)生狀況時，還是茫然不知。原因就是缺少觀察、關(guān)注，覺得孩子有吃有喝，每天上學(xué)放學(xué)，就長大了，其實，全然不是?？吹桨l(fā)生的狀況，有的家長諾諾幾句，依然故我，有的家長則以忙、沒有時間、不會、不懂等等為理由推說，問題得不到解決。所以，孩子的教育問題能否得以解決，家長的作用很關(guān)鍵。家長給予孩子更多愛和關(guān)注，讓愛的陽光一直陪伴孩子成長，孩子出現(xiàn)問題的比例相對少些?！皢栴}孩子背后一定會有一位問題家長”，也道出家長在孩子教育問題中的關(guān)鍵作用。