高湘萍

俗話說，一把鑰匙開一把鎖，肥沃的土地更有利于優(yōu)良種子的成長，教師教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，才會(huì)讓精心設(shè)問最大限度地發(fā)揮其預(yù)設(shè)的作用。我僅從“把握時(shí)機(jī)，精心設(shè)問”的角度談?wù)劷虒W(xué)中的點(diǎn)滴感悟。

一、把握生活情景設(shè)問，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃思維

化學(xué)與生活密切相關(guān)，把握源于生活的情景去精心設(shè)問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由趣生疑，由疑激思，進(jìn)而使學(xué)生興趣盎然地產(chǎn)生問題，探求答案。

【案例1】

講《一氧化碳的性質(zhì)》的時(shí)侯，恰逢初冬，天氣很冷，正是我們北方需要供暖的時(shí)候，所以在“一氧化碳”的教學(xué)中，我設(shè)置了一段動(dòng)畫，是講述在冬日的夜晚，，李大爺覺得家里很冷，就使勁往爐子里填煤，填的滿滿的后就高興的去睡覺了。第二天早上，李大爺起床后感到頭疼，渾身無力，趕緊去了醫(yī)院。醫(yī)生經(jīng)過詢問和診察后說：“是您自己惹病上身的，今后可要注意啊……”在看出學(xué)生疑惑的眼神后，我適時(shí)拋出學(xué)生心中的疑問：“李大爺是怎么惹病上身的呢？今后又該注意什么呢？”

利用這種學(xué)生身邊發(fā)生的事件，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去思維，去積極尋找問題的答案而展開教學(xué)，自然提高了課堂效率。

二、把握經(jīng)驗(yàn)遷移設(shè)問，引發(fā)共鳴，事半功倍

在教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變呢？遷移已有經(jīng)驗(yàn)的精心設(shè)問就是關(guān)鍵。

【案例2】

在“液體藥品的取用”教學(xué)中，先與學(xué)生交流生活中取用液體的情景

師：1. 生活中什么時(shí)候需要取用液體物質(zhì)，是怎樣取用的？

生：交流——倒水、做飯（醬油、醋、植物油），滴眼藥水、喝藥止咳糖漿，輸營養(yǎng)藥液等；

師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室取用液體藥品時(shí)，思路和生活中液體的取用方法是相似的；

師：2. 根據(jù)取用方法給液體藥品的取用分成哪三類？

師啟發(fā)學(xué)生：請(qǐng)按取用液體的量以及方法給取用液體藥品分類；

生：對(duì)比、分析、總結(jié)、交流——

師：3. 同學(xué)們能用最精煉的語言把得出的規(guī)律描述出來嗎？

精煉總結(jié)的過程中，加深印象，理解記憶；

師生歸納整體感悟，精煉語言，得出規(guī)律：

多、少、定

傾、滴、量

這樣，在遞進(jìn)式設(shè)問中，學(xué)生用自己熟悉的經(jīng)驗(yàn)不斷地交流，碰撞，使其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整和重新構(gòu)建，順理成章地提升出液體藥品的分類及取用方法。

三、把握對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)渴望設(shè)問，以“理”入境，激將昂志

在教學(xué)中，教師可說明某一學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中所處的地位、學(xué)習(xí)的作用和重要性，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)及要求，產(chǎn)生達(dá)成目標(biāo)的渴望，進(jìn)而自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

【案例3】

在《液體藥品的取用》一課中，歸納了液體藥品取用方法后，教師直接闡明“向試管中注入2mL的液體”的目標(biāo)要求：

1. 液體不灑到試管外；

2. 保證試劑瓶不被腐蝕標(biāo)簽；

3. 試劑瓶的藥液不被污染；

4. 不污染試驗(yàn)臺(tái)。

學(xué)生在思考過程中，形成對(duì)取液操作要領(lǐng)初步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了用自己的結(jié)論實(shí)踐探究的強(qiáng)烈欲望。這樣在主動(dòng)思考、操作、互評(píng)、診斷中不斷地站在新的高度，使知識(shí)不斷生長，實(shí)現(xiàn)了對(duì)操作要領(lǐng)從認(rèn)識(shí)、理解到應(yīng)用的一次質(zhì)的飛躍。

四、把握疑惑時(shí)機(jī)設(shè)問，“授之以漁”，主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師的設(shè)問，不僅是為了讓學(xué)生解決教師提出的問題，更為重要的是激勵(lì)學(xué)生能夠不斷地解決自己提出的問題。這就要求教師要善于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺地、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題，形成問題意識(shí)，用自己的問題和別人的問題去帶動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更生動(dòng)、更富有探索性。

【案例4】

《離子的形成》一課的教學(xué)中，在遷移微觀粒子相關(guān)知識(shí)后，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“關(guān)于微觀粒子，你還有哪些困惑，你還有那些問題？”這一問激發(fā)學(xué)生積極地收集學(xué)習(xí)中遇到的困惑，在主動(dòng)交流、思考的基礎(chǔ)上學(xué)生提出許多問題，如“原子核外的電子又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？”“質(zhì)子和中子還能再分嗎？”等等。學(xué)生對(duì)自己提出的問題，需要解決的欲望更加強(qiáng)烈，欲罷而不能，對(duì)新知識(shí)的饑渴空前高漲。

通過實(shí)踐我感悟到，把握時(shí)機(jī)的精心設(shè)問，能最大限度的發(fā)揮精心設(shè)問的作用，會(huì)讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下探究問題的解決方法，有助于培育思維的廣闊性和探究問題的良好習(xí)慣，從而激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在討論總結(jié)中，有目的性地全面總結(jié)，使積極思考的學(xué)生感到成功的喜悅，激發(fā)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中積極地參與其中。

總之，如何讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，我們還有很長的路要走，這把“把握時(shí)機(jī)精心設(shè)問”的鑰匙能在為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升過程中發(fā)揮一定的作用。