李建玲

評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的評(píng)語(yǔ)，既是對(duì)學(xué)生今天的肯定，也是對(duì)學(xué)生明天的希冀。今天的肯定會(huì)喚起學(xué)生積極向上的動(dòng)力，明天的希冀會(huì)使學(xué)生展開(kāi)翱翔的翅膀。但在實(shí)際操作中，常常是老師看完學(xué)生作文后，從取材、立意、結(jié)構(gòu)等方面入手，面面俱到，說(shuō)些正確的廢話，寫上真切的評(píng)語(yǔ)，以激勵(lì)學(xué)生。然而老師的辛勤良苦學(xué)生往往并不“領(lǐng)情”，大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)一看了之，并不深究評(píng)語(yǔ)的含義，評(píng)語(yǔ)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。怎樣才能使學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)“有動(dòng)于衷”呢？這就需要老師用心閱讀習(xí)作，精心設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)。教學(xué)中，我從鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作入手，嘗試用以下幾種評(píng)語(yǔ)方式進(jìn)行作文指導(dǎo)：

1. 鼓勵(lì)式評(píng)語(yǔ)。孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)。每篇作文都會(huì)有幾點(diǎn)可欣賞之處，一個(gè)段落表達(dá)得清楚完整，一個(gè)句子寫得形象生動(dòng)，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得準(zhǔn)確，都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。把優(yōu)點(diǎn)告訴學(xué)生，一定能強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，并使他擁有更多的優(yōu)點(diǎn)；把進(jìn)步告訴學(xué)生，一定能使他擁有更多的自信。有人說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，這話一點(diǎn)不假。教學(xué)中可以用這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子：“老師很欣賞你，你的習(xí)作構(gòu)思巧妙，文筆流暢，欣賞你的作品，簡(jiǎn)直就是一種享受”，或是畫上一個(gè)豎起的大拇指或畫一張笑臉，學(xué)生都會(huì)引以為榮，這比寫上許多不痛不癢的評(píng)語(yǔ)更能激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣和動(dòng)力。

2. 委婉式評(píng)語(yǔ)。班上一個(gè)圓臉大眼的男孩，作文字跡潦草錯(cuò)別字滿篇，我寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：“字乃人之門面，字如其人，相信你會(huì)把字寫得像你一樣英俊瀟灑?！弊畈豢扇〉氖沁@樣的評(píng)語(yǔ)：“字跡潦草錯(cuò)別字滿篇”。這樣不但不能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，反而會(huì)使學(xué)生因自尊心受到打擊而變本加厲地胡亂寫。有的習(xí)作語(yǔ)句不通順，內(nèi)容空洞，可以這樣告訴他：“你平時(shí)做事認(rèn)真細(xì)致，條理清楚，相信你一定能寫出語(yǔ)言流暢內(nèi)容豐富的作文，望努力！”對(duì)于寫作能力差的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)：“這次作文進(jìn)步很大，老師很高興，繼續(xù)努力！”用暗示語(yǔ)言評(píng)論文中不當(dāng)之處，要比直接指出不足之處有效得多，孩子的自尊心是需要老師小心呵護(hù)的。

3. 商討式評(píng)語(yǔ)。如果習(xí)作中錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不連貫，點(diǎn)明就行，不要抓住辮子不放，更不能用打擊性的語(yǔ)言來(lái)挫傷學(xué)生的積極性。教師不要居高臨下地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，而應(yīng)該以探討者的身份，用商量的口吻與學(xué)生平等地對(duì)作文進(jìn)行評(píng)與批，把修改的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己修改作文，而不該由教師包辦代替。評(píng)批時(shí)切不可用“下筆千言，離題萬(wàn)里”、“廢話連篇，內(nèi)容空洞”這樣缺乏師生情味的評(píng)語(yǔ)去挫傷學(xué)生的積極性?？梢赃@樣評(píng)價(jià)：“老師覺(jué)得如果把XXXXXX這句改為XXXXXX會(huì)更好些，你覺(jué)得呢？”這種評(píng)語(yǔ)既溝通了師生之間的情感交流，又有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，學(xué)生樂(lè)于接受。

4. 啟發(fā)式批語(yǔ)。習(xí)作《校園的春天》要求描寫春天校園里花草樹(shù)木自然景物，學(xué)生運(yùn)用一般化的語(yǔ)言來(lái)敘述，把充滿詩(shī)意的景象寫得平淡乏味。我在批語(yǔ)中啟發(fā)道：“校園里花紅柳綠，教室門前還有一大片果園繁花燦爛，是不是讓你詩(shī)情滿懷？以詩(shī)入畫更精彩，聰明的你能聯(lián)想到與畫面相關(guān)的古詩(shī)嗎？”啟發(fā)式批語(yǔ)對(duì)文中不足之處不直接點(diǎn)明，而是含蓄提點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生留下思考的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文中缺點(diǎn)，學(xué)生在享受委婉語(yǔ)言美感的同時(shí)，借助批語(yǔ)的點(diǎn)撥啟發(fā)去認(rèn)識(shí)，去修正，從而引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。

5. 幽默式評(píng)語(yǔ)。小學(xué)生天真活潑又富有幽默感，教師用文明得體的幽默語(yǔ)言做評(píng)語(yǔ)，比直截了當(dāng)?shù)刂v道理更便于學(xué)生接受。比如，對(duì)于不分段落的作文，我寫道“大筆一揮，一氣呵成啊？”評(píng)批習(xí)作《我希望自己的房間是……》時(shí)，一個(gè)學(xué)生寫道“我的房間里有小狗、小貓、小熊、小兔……”我沒(méi)有直接加上“玩具”二字，而是畫了一張夸張的笑臉并寫道“這是動(dòng)物園啊，怎么是你的房間呢？你很有愛(ài)心嘛。”這樣學(xué)生在一笑之中思想受到撞擊，認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的不足，也學(xué)到了知識(shí)。

6. 格言警句式評(píng)語(yǔ)。根據(jù)習(xí)作內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿嗣?、格言警句作為評(píng)語(yǔ)，也能收到意想不到的效果。評(píng)批習(xí)作《我愛(ài)讀書》時(shí)，我用了“腹有詩(shī)書氣自華。愛(ài)讀書，會(huì)使你更加聰慧?！笨吹脚Z(yǔ)，學(xué)生的心中一定是甜蜜的，信心會(huì)更足。

一篇好的作文評(píng)語(yǔ)，傾注了教師全部的感情，給予學(xué)生或鼓舞，或指導(dǎo)，或啟示。為了評(píng)好習(xí)作，教師需要反復(fù)細(xì)讀學(xué)生習(xí)作，認(rèn)真寫好評(píng)語(yǔ)，不斷激勵(lì)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作水平。這需要教師付出更多的心血。我會(huì)繼續(xù)努力，用心去抒寫有益于學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)。