魏春蘭

現(xiàn)在語(yǔ)文課程的設(shè)置大多是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律而編輯的，所以在教學(xué)中我們既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)努力嘗試著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使呆板的課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的舞臺(tái)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性為主要目的，通過(guò)學(xué)生之間的合作探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)?？墒乾F(xiàn)在的初中語(yǔ)文課往往是老師的一言堂，即使表面看課堂上師生互動(dòng)頻繁，但對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題往往都是教師事先準(zhǔn)備好的，課堂成了教師表演的舞臺(tái)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生探究知識(shí)的好奇心和求知欲。學(xué)生成為了被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，這樣的語(yǔ)文教學(xué)模式怎能不令學(xué)生厭學(xué)呢？現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)、與同學(xué)的合作探究獲得知識(shí)?！彼栽谄綍r(shí)的教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)以能夠引起學(xué)生興趣的話題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己先感悟感知課文內(nèi)容，然后提出質(zhì)疑并在同學(xué)之間交流心得體會(huì)，逐步解決自己的困惑，使學(xué)生的思維始終處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)之中，教者可適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在與同學(xué)和老師的交流中獲取更多的信息，并對(duì)課文內(nèi)容以及作者的思想感情做出正確的理解與感悟。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生分析理解《鄉(xiāng)愁》這一課時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一課《假如生活欺騙了你》，然后讓學(xué)生體會(huì)托物寄情的寫作意境，再引入新課，讓學(xué)生自讀課文后，學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，他們會(huì)有很多問(wèn)題，比如為什么以郵票、船票、墳?zāi)?、淺淺的海峽來(lái)比喻鄉(xiāng)愁，這樣比喻又有什么深意呢？作者為什么以這樣的順序?qū)憽俺睢蹦?？這種惆悵給予了作者怎樣的情懷……通過(guò)學(xué)生之間的交流與探討使學(xué)生逐漸的明白了作者的寫作意圖：用“郵票”表達(dá)了對(duì)母親的思念，用“墳?zāi)埂北磉_(dá)了對(duì)母親的懷念，這是濃烈的親情，用“船票”表達(dá)了對(duì)新婚妻子的想念，這是濃烈的愛(ài)情，而用“海峽”則表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，這是深沉的愛(ài)國(guó)之情，這幾組形象構(gòu)成了鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵，使鄉(xiāng)愁有了更明確的寄托。

這種合作探究的教學(xué)方式，使本來(lái)讓學(xué)生望而生畏的詩(shī)歌課堂教學(xué)，變得讓人回味無(wú)窮，其關(guān)鍵就在于把學(xué)生放在了主體位置，這種合作探究的教學(xué)模式讓學(xué)生獲得了成功的愉悅。

探究式學(xué)習(xí)方式才是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的根本途徑。因?yàn)樵谡麄€(gè)閱讀過(guò)程中都需要學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟，并能把自己的理解拿來(lái)與同學(xué)交流，這種交流正是合作探究的具體表現(xiàn)，此時(shí)需要我們教者所做的，就是逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種多樣的合作探究方法去品讀作品，去體會(huì)文章內(nèi)涵。

初中語(yǔ)文的探究式教學(xué)方式其優(yōu)越性在于：學(xué)生可以憑借自己的生活興趣，按照自己的思維方式和研究步驟去品讀課文，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，進(jìn)行探索、求證，這樣就能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我們還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在完成課堂討論之后，我們還可以要求學(xué)生把他們討論的過(guò)程和結(jié)果寫成心得體會(huì)，或者寫出對(duì)課文思想內(nèi)容的自我感悟，或者對(duì)原文進(jìn)行改編等寫作方式對(duì)文章進(jìn)行二次創(chuàng)作。這樣不僅增強(qiáng)了對(duì)課文的理解能力，還能提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而增添學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)完《皇帝的新裝》之后，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力寫出了《騙子的結(jié)局》、《皇帝的懺悔》、《皇帝的新裝續(xù)集》等優(yōu)秀作文。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅能使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且這種以自我分析、探討的學(xué)習(xí)模式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情，并能在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步質(zhì)疑教材理解教材，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性得到了確認(rèn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以積極拓展探究性學(xué)習(xí)空間為目的，通過(guò)學(xué)生自主探究教材逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供土壤，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)，探索和體驗(yàn)中獲得成功的體驗(yàn)。