黃羽

俗話說：“興趣是最好的老師?！笔裁词桥d趣呢？興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，能使人集中注意力，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對認識過程產(chǎn)生積極的影響。如果孩子對學習感興趣，他們就會樂于學習，學習效率就會比較高?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”、“樂”就是愿意學，喜歡學。而遺憾的是，如今的學生多數(shù)對學習都是被動性的。因為他們很討厭學習，認為學習太枯燥、太乏味，沒有一點興趣。此外，由于種種原因，現(xiàn)在的孩子個性迥異，有的這樣，有的那樣。這是一種客觀事實。因此，根據(jù)學生個性差異激發(fā)學生的學習興趣非常重要。

那么，如何根據(jù)學生個性差異激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為主要有以下兩個方面：

一、了解、尊重學生個性差異

1. 了解學生個性差異。我們經(jīng)常會聽到一些教師這樣說：這個學生很聰明，那個學生較遲鈍；這個學生善于表達，那個學生沉默寡言；這個學生活潑好動，那個學生有音樂天賦等等。這里所說的其實就是學生身上體現(xiàn)出來的個性差異。而在自身生理和心理基礎(chǔ)上形成的，使其成為自己而不是別人的所有綜合特征，就是個性。所以同一心理發(fā)展階段的學生，雖然他們有著大體相同的心理特點，但同中有異、異中有同的心理特點總是帶有個性色彩。我們也經(jīng)常說要因材施教，所謂“材”就是指學生的心理個性差異，其中主要是指他們的興趣、愛好、氣質(zhì)和性格等特點。所謂因材施教，就是要承認差異，重視差異。作為教師，我們要不斷觀察學生、研究學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特點。只有了解掌握了學生的個性差異，才能為尊重學生的個性差異打下良好的基礎(chǔ)。

2. 尊重學生個性差異。素質(zhì)教育的目的是讓所有學生的個性潛力得到最大程度的發(fā)揮。而要做到這一點，最重要的就是要在了解學生個性差異基礎(chǔ)上尊重學生的個性差異，而不是排斥。我們要允許學生有不同之處，允許學生有自己的想法與特點。我們更要有一顆寬廣的心去容納學生，絕不能像傳統(tǒng)教學那樣，用一種標準去衡量所有的學生。轉(zhuǎn)變觀念，努力給學生營造一個發(fā)揮自己特長，展現(xiàn)自己才能的舞臺，這是尊重學生個性差異的重要體現(xiàn)。此外，作為教師還要及時轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變態(tài)度。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，學生與老師的關(guān)系是權(quán)威者與遵從者，老師是機械的教，學生是被動的學。即便學生有什么自己的想法也不敢表達，更別提發(fā)揮。所以，即使我們的心胸已經(jīng)開闊，但這種師生關(guān)系不轉(zhuǎn)變，我們也不能最大限度地尊重學生的個性差異。因此，我們的臉上要多一些笑容，少一些嚴肅；對學生多一些關(guān)心，少一些斥責；讓我們的課堂多一些融洽，少一些緊張；努力給學生創(chuàng)建一個輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，讓他們時刻體會到人格的平等，只有這樣，學生的個性差異才能真正地被尊重。

二、根據(jù)不同個性，運用多種方法，激發(fā)學習興趣

當學生對某一門功課產(chǎn)生濃厚的興趣時，它就會積極主動而且心情愉快地學習；反之，就會產(chǎn)生厭學心理，逃避甚至放棄學習。所以，作為教師必須根據(jù)自己所教學科的特點，以及學生不同的個性激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，我總結(jié)了五種方法：

1. 多鼓勵、多贊賞。在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)有一些學生性格內(nèi)向，自卑感強，而成績又比較靠后。對于這樣的學生就不能一味批評，更不能諷刺挖苦，而是要又足夠的耐心，多鼓勵贊賞。比如，在設置問題的過程中，我會有意識到叫這些同學回答比較簡單的問題，當回答正確時及時給予表揚，即便答錯，我也不會指責，而是通過引導、提示使學生說出答案。同樣，在做練習的過程中，也適當給他們設置一些相對簡單的問題，讓他們對自己的成績有一定信心。當然，我所說的表揚，不只是語言上的，更有眼神上的鼓勵，有時，一個眼神的關(guān)注會起到意想不到的效果。事實證明，在多次的鼓勵和贊賞中，學生會由自卑轉(zhuǎn)為自信，進而喜歡這個學科。

2. 勤競賽，勤評比。適時開展學習競賽可以激發(fā)學生的斗志，調(diào)動學生的積極性。前面所說的方法主要針對于自卑的學生。而對于一些自信心很強，學習成績優(yōu)異的學生來說，則要多給他們施加壓力，經(jīng)?；蚨ㄆ陂_展小競賽，通過評比來激發(fā)他們的學習熱情，尤其對那些不甘落后、不愿服輸?shù)耐瑢W也可適時用一些激將法，使他們?nèi)〉眠M步。

3. 積極創(chuàng)設具體情境。在學生中還有一部分不是頭腦笨，也不是不想學，而是性格太活潑，坐不住椅子。對于這樣的學生，不妨給他們一定的空間展示自己。在講課中，我經(jīng)常會設置一些具體情境，讓這些學生來表演，模擬或者讓他們到講臺前講一些內(nèi)容。這樣既增強了他們的成就感，也避免了他們做一些無關(guān)的事情，同時也激發(fā)了他們的學習興趣。

4. 精彩講述典型故事。除了我前面所說的一些同學外，還有一些同學學習成績一般，很安靜，但他們的思想?yún)s總是在溜號，注意力不集中。對于這些學生，我會利用一些典型故事來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。尤其是在教八年級課時，我經(jīng)常把故事當成一種教學資源來運用。因為很空泛地講大道理，誰也不會愿意聽，而故事就不一樣了?；貞浳以谥v每一個故事的情景，我能清晰地記得學生很自覺地停止了溜號，緊緊地注視著我，就像幼兒園的小朋友一樣乖巧。實踐證明，這種方法真的很好，在以后的教學中，我會繼續(xù)運用。

5. 充分利用時政熱點。可以說，時政熱點是我們思想品德課中的一項重要內(nèi)容，也是出題的一個重要素材。所以，把書本中的知識與時事政治的熱點問題有機結(jié)合起來，更能激發(fā)學生的熱情，喚起他們的學習興趣。在平時的教學中，我會經(jīng)常注意，每講一課可以聯(lián)系到哪些時事，或看到一個時事想想可以聯(lián)系哪些知識點，然后搜集起來，讓學生分析討論。如果直接考學生問題，他們可能不愿意思考，但是借助時事的魅力，效果就不一樣了。記得5.12地震發(fā)生不久，我把相關(guān)資料整理起來，組成一道題，讓學生思考：這個材料可以聯(lián)系到教材中那幾課的知識點。結(jié)果，學生們都爭先恐后的發(fā)言，說得非常好。

總之，只有在了解、尊重學生個性差異基礎(chǔ)上，針對不同情況，采用多種教學方法，才能使學生的個性得到全面的發(fā)揮，才能使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，才能使我們的教學技能不斷提高，才能使我們的素質(zhì)教育更上一個新臺階！