金風

【摘要】 小學數(shù)學教育應著重培養(yǎng)人的思維能力，而課堂教學是學校教育的主渠道，以課堂教學為主陣地，培養(yǎng)學生的思維能力是數(shù)學學科課堂教學的核心.

【關鍵詞】 目標；興趣；情景；學法；活動；思維

小學數(shù)學是對學生進行素質教育的重要學科，而小學數(shù)學教育應著重培養(yǎng)人的思維能力. 新大綱指出：教學時不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲取知識的思維過程. 課堂教學是學校教育的主渠道，以課堂教學為主陣地，把培養(yǎng)學生的思維素質進一步落實，是深化數(shù)學教學改革的核心.

注重培養(yǎng)學生思維素質是開發(fā)學生智力的基本要求，也是“多學科綜合改革實驗”的一項重要內(nèi)容，筆者結合課堂教學實際，談談自己的膚淺體會.

一、確定目標，重視思維

發(fā)展學生思維是小學數(shù)學教學的重要任務. 明確具體的思維素質訓練目標和要求是進行思維訓練的依據(jù). 根據(jù)新大綱的要求和教材編排的特點，確定思維訓練的目標是：培養(yǎng)學生的計算能力、初步的邏輯思維能力、初步空間觀念和解決簡單實際問題的能力. 根據(jù)這個目標，我們又制定出思維訓練的具體要求：衡量一堂數(shù)學課的思維訓練是否到位，我們以“趣、活、實”為標準，“趣”是指學生的學習積極性是否被調動起來，學生是否學得愉快；“活”是指學生的思維訓練是否靈活，是否愉快；“實”是指既要重視基礎落實，又要重視知識在形成過程中的思維訓練. 例如：在小學數(shù)學第一單元“萬以內(nèi)的加法和減法”中，我們提出，思維訓練的目標要求是：使學生能夠正確掌握進位加法和退位減法，能夠具有比較熟練地進行萬以內(nèi)的加法和減法的筆算能力、口算能力. 思維訓練的重點是抓好二、三位數(shù)的進位加和退位減，比較熟練地口算幾百幾十加、減整十整百的數(shù)，掌握驗算的重要意義， 突破難點、突出重點.

明確了思維素質訓練的目標要求，我們在備、教中就有的放矢.

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)思維

思維始于問題和驚異，從心理學的觀點看，好奇是小學生的特點，教師應該挖掘興趣因素，運用多種直觀教學手段，來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生內(nèi)在的思維積極性. 例如：在時、分、秒的教學中，我用幻燈片畫一張可旋轉的鐘，在教學中提問：時、分、秒之間到底有什么關系呢？于是我開始旋轉幻燈片， 分針走一圈是一小時，而秒針走一圈是一分鐘. 這樣，運用直觀圖，不但激起了學生的興趣，還使學生徹底掌握了它們之間的關系，使學生學得津津有味，做到了課中有趣，課完趣猶存.

三、創(chuàng)設情景，靈活思維

問題情景是指學生的思維與學習材料相互作用的一種特殊方式，當學生觸及新的知識時，已有的知識經(jīng)驗、思維方法一時不能同時接納新知，從而產(chǎn)生一種力求解決問題而又不能的心理狀態(tài). 因此，在小學數(shù)學教學中，我常常創(chuàng)設問題情景，巧妙質疑，激發(fā)學生積極、靈活的思維，使他們在探究問題、解決問題的過程中既長知識，又長智慧. 例如教學用兩種方法解答兩步計算的應用題：小華有36本書，借給小紅7本，又借給小明5本，還剩多少本？ 在學生分析了題意后，我先提問：要求“還剩多少本”應該怎樣想？ 大多數(shù)學生答：從總數(shù)中分別減去小紅的本數(shù)和小明的本數(shù). 我又問：我可不可以不用一個一個地減呢？誰會動腦筋，想一想？這樣，同學們開始冥思苦想. 在他們想時，我輕輕提示：把小紅和小明的合在一起就是小華一共借出去的. 最后引導從總數(shù)中減去一共借出去的，就是剩下來的. 于是很多同學一下寫出算式：7 + 5 = 12（本），36 - 12 = 24（本）.

四、指導學法，引導思維

學法指導的最終目的是要使學生把學到的學習方法轉化為學習能力. 在訓練學生思維的過程中，我常常運用一個“活”字，充分發(fā)揮學生的主動性，即在學生已有思路的基礎上適當引導和點撥，引導學生不斷修正自己的思維軌跡. 特別是在一些比較難的思考題中，我更加注意引導，讓學生找到問題的突破口，化難為易，巧妙解題，避免了讓學生在迷網(wǎng)之中亂竄. 義務教材第二冊48頁兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加，有這樣一道題：34 + 28 = ___，我引導學生用小棒擺一擺，先擺34根（即3捆和4根單根），再在34的下面擺28根（即2捆和8根單根），整捆和整捆對齊，單根和單根對齊. 學生在邊擺邊計算的過程中，遇到困難，單根4根和 8根相加，已滿十，教師啟發(fā)學生想一想，怎樣加呢？能不能把滿十的小棒捆成一捆呢？學生受到啟迪， 大部分學生迅速把單根的小棒即個位上4根和8根相加，得12根，將10根單根捆成一捆，放在整捆小棒的下面，這時，個位上還剩下2根單根小棒，最后把 6捆和2根合在一起，得62根.

五、加強活動，深化思維

學生的學習興趣是在一定的情緒中產(chǎn)生的，開展各種形式的數(shù)學活動，適合小學生的心理和思維特點，能使學生在愉快的情緒中參與學習過程，探求新知識，促進學生由形象思維向抽象思維過渡，達到既學到了知識，又增長了智慧的目的. 其中，游戲教學法就是一個例子：在二年級的“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算”中，我出示一道“萬丈高樓從天降”的填方框游戲，如圖1所示.

同學們一看，真像是一棟高樓從天降，再次激起興趣. 我又說，咱們比賽，看誰能從這棟高樓上又快又順利地下來. 于是，同學們爭先恐后地計算起來. 這個游戲不僅激發(fā)了學生的興趣，而且在計算過程中使學生更熟練地掌握了退位減！

游戲教學法還能調動學生的多種感官參與學習，例如在教元、角、分的知識時，因學生在日常生活中對其接觸較多，往往容易引起學生的興趣. 據(jù)此，教師可組織爭當優(yōu)秀售貨員的游戲教學，學生在游戲活動中動手選商品，動腦算總價，動口付剩余數(shù)，變枯燥無味的簡單貨幣計算為豐富多彩的學習活動，學生學起來興趣盎然、積極性高. 又如學習有余數(shù)的除法，用老師來幫助大家分蘋果的游戲幫助學生建立余數(shù)的概念，理解余數(shù)的概念. 通過活動，不僅使學生學得生動活潑，而且對學的知識理解更深刻、更牢固，有助于培養(yǎng)學生良好的思維能力.