【摘要】當前音樂教學改革的主導價值觀念之一就是多元文化教學觀，而且《音樂課程標準》中明確提出：“尊重藝術，理解多元化”的總目標，而這也是當今時代發(fā)展對音樂所提出的要求。本文將基于多元文化視角下的音樂教育進行一些探索。

【關鍵詞】多元文化 音樂教學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0205-01

一、前言

音樂教育是實施美育教育的重要途徑，隨著時代的發(fā)展，音樂教育理念也不斷的得到發(fā)展，“多元音樂文化”已然成為音樂教學改革的主導價值觀念之一。在當前中學音樂教學中我們要如何去正確的認識“多元文化音樂”，又該如何合理的運用是值得我們?nèi)ド钏嫉囊粋€問題。基于此，本文通過對“多元文化音樂”在中學音樂教學中的影響及其運用進行一些探索。

二、多元文化對中學音樂教學的影響

多元文化音樂教育主要是指：多民族的音樂教育、音樂文化教育多樣性。其教育的目的是讓學生認識到音樂文化的豐富性、多樣性，從而增進學生對世界各民族音樂文化的理解、尊重和熱愛。那么多元文化音樂真正走到中學音樂課堂中會產(chǎn)生什么樣的積極影響呢？

1.拓展學生音樂欣賞范圍

多元文化視角下的音樂教學提倡各種音樂平等與音樂文化共存，任何音樂文化都有其獨特的優(yōu)勢，這種多元文化音樂教育觀念引入到中學音樂教學中讓學生有了更好的認識世界音樂及其文化多樣性和差異性的機會，不論是我國傳統(tǒng)的民間音樂，還是西方經(jīng)典音樂，亦或是其他民族相關的音樂作品以及流行音樂等都讓學生拓展了視野，極大的豐富了學生音樂欣賞范圍，讓音樂課堂充滿活力，從而學生更加想要參與到音樂學習中。

2.擁有不同的欣賞切入點

在給學生介紹一些他們很少接觸到的音樂作品或是特殊風格音樂作品的時候，可以先向?qū)W生介紹一些與音樂作品相關的文化背景。如，欣賞非洲不同部落鼓樂作品的時候，先給學生介紹一些當?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、生活習俗等文化背景，這樣可以讓學生對不同民族音樂有一個更好的理解，從而激起參與學習的興趣。

3.培養(yǎng)學生對自身文化的認同感

中學階段是學生發(fā)展的重要時期，也是他們?nèi)松^、價值觀形成的關鍵時期，音樂課程標準中明確指出：“弘揚民資文化”。對于我們這樣一個擁有多民族的國家來說，加強對本民族音樂的學習，通過對本民族音樂的學習去了解自己民族音樂的特性，將能促使學生更加了解我們國家的文化，學生在學習的同時更好的認識自己，并為傳承本民族的音樂做出努力。

三、多元文化視角下的中學音樂教學

當今是一個多元共存的世界，文化或是音樂都需要相互依存、相互補充的，要想更好的讓學生感受、理解音樂，就必須要有多元化的音樂教學觀念。

1.教學目標：以文化理解為取向

學習一種音樂倘若是不能對其文化意義進行充分的理解，那么是很難去理解它、認識它的。多元文化視角下的音樂教學并非僅僅以審美為核心，如果僅以審美為核心是無法讓學生獲得對世界多元音樂文化不同文化內(nèi)涵的感悟、理解。因此，在中學音樂教學中要想實現(xiàn)多元文化音樂教學就必須樹立以文化理解為取向的教學目標，引導學生通過對不同音樂的感受，理解音樂的觀念、行為、活動、物質(zhì)文化，進而不斷的理解音樂的生活世界、社會功能和文化意義，實現(xiàn)文化與文化間的相互交流和理解。

2.教學方式：感受鑒賞為主體

多元文化視角下的音樂教學方式應注重的是學生的內(nèi)在發(fā)展，而非外在發(fā)展。以感受鑒賞為主體的教學方式不僅僅局限在精神層面的體驗，更重要的是要讓學生把音樂欣賞與一定的文化傳統(tǒng)、娛樂、慣例等普遍而又復雜的文化問題僅僅的聯(lián)系起來。因而其教學方式也應是一種以音樂文化的感受與鑒賞為主體的教學方式，教學中要立足于一定的文化語境，引導學生通過對音樂的聆聽，認識音樂的體裁和形式，并聯(lián)系與之相關的行為、價值觀等，讓學生更加深刻的去理解其存在的社會文化意義，最終提升學生的音樂鑒賞能力和判斷力。

3.多元文化視角下的音樂鑒賞教學特點

（1）音樂與文化語境相結(jié)合

由于文化的多樣性使得世界音樂形式多樣、功能各異，所以多元文化視角下的音樂教學應把音樂看做是一種文化的現(xiàn)象，音樂與文化是不可分割的。因此，多元文化視角下的音樂教學應是“學習一種音樂，鑒賞一種音樂”，這種學習是離不開對其文化語境的理解和認識的，需要借助一定的文化語境去解讀音樂，如果離開了這個語境就如同無源之水。正如只有借助一定的文化境域才能讓學生更好的去理解中國的曲牌、非洲的鼓樂等等。

（2）鑒賞與表現(xiàn)活動相結(jié)合

雖然多元文化視角下的音樂教學是以感受鑒賞為主體教學方式，但是這并不表示要取消或是排斥演奏、歌唱等音樂表現(xiàn)活動，而是要把它們作為一種有益的補充，加深學生對音樂文化的親身體驗，更能讓學生對音樂有更加敏感的感覺，從而促使學生積極的去探索，從中發(fā)現(xiàn)不同文化中的音樂是如何被創(chuàng)造出來的，讓學生對其有更多的了解與認識。

4.多元文化音樂教學在中學音樂教學中的運用

（1）大力挖掘與發(fā)展我國傳統(tǒng)民族音樂

我國本來就是一個多民族國家，就音樂的社會構(gòu)成來看其本身也是多元的，在中學音樂教學中實施多元文化教學并不意味著消弱民族文化，相反的而是要從自身做發(fā)掘，以民族文化發(fā)展為基礎，積極的學習我國傳統(tǒng)文化音樂才是的當前中學多元文化音樂教學的重要部分。教學中不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的青少年對中國傳統(tǒng)音樂可以說是知之甚少，而對那些商業(yè)化音樂卻是盲目追隨，這種現(xiàn)象是我們不愿意看到的，這就需要教師對學生欣賞進行正確的引導，以我國傳統(tǒng)音樂為文化為基礎，然后擴大到世界民族音樂，只有這樣才能讓學生在紛繁復雜的世界文化生活中凸顯文化個性，而不至于迷失了方向，又能很好的傳承和保護我國本土音樂。

（2）適量滲透于選擇世界民族音樂

音樂是世界各民族共同擁有的寶貴文化財富之一，其音樂多種多樣，我們不可能把這些全部都介紹給學生，因此教學中只需要選擇一些具有代表性的音樂文化進行教學就足夠了。引入一些世界民族音樂既可以激起學生欣賞的興趣，又可以讓學生對世界多元音樂文化進行熟悉和了解。

四、結(jié)語

多元文化視角下的音樂教學是順應了全球化時代的文化發(fā)展趨勢，而且音樂課程標準也明確提出了其重要性。基于此，我們必須要樹立多元文化音樂教學觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成多元化價值觀，在傳遞和繼承本民族優(yōu)秀的音樂文化基礎上，熟悉和了解豐富的世界音樂文化遺產(chǎn)，促使學生全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張雷. 多元文化策略背景下音樂教育的思考[J]中國科教創(chuàng)新導刊. 2014（02）

作者簡介：

馬晨，西北師范大學碩士研究生。