陳永秀

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的文化課，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重要內(nèi)容的課程，擔(dān)負(fù)著素質(zhì)教育的重任. 學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，必然要學(xué)會(huì)思維. 新課標(biāo)中指出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力. 剛接觸新教材，一幅幅鮮艷的圖片，眼花繚亂；幾段生硬的文字，枯燥無(wú)味. 本文將談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

我在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、探究，創(chuàng)新運(yùn)用“設(shè)置小問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)小情景，聯(lián)系小生活，應(yīng)用小知識(shí)”四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化，落實(shí)新課程理念.

一、設(shè)置小問(wèn)題

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者. 而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈. ”疑能促思，疑能生趣. 教學(xué)時(shí)，要設(shè)置懸念，讓學(xué)生“帶著興趣”、“帶著問(wèn)題”走進(jìn)求知、思維、探索的課堂天地，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的好奇，激起強(qiáng)烈的求知欲望，啟迪學(xué)生積極思維，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的思維情緒. 設(shè)疑要巧，要因材施教，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”，自發(fā)探求，教師稍加點(diǎn)撥，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思維. 如教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，比較“■和■，■和■的大小”，先讓學(xué)生分別用大小一樣的紙折成以上分?jǐn)?shù)，再在小組內(nèi)比較大小，當(dāng)學(xué)生弄清它們大小時(shí)，再布疑設(shè)問(wèn)：① 為什么分母一樣，分子大分?jǐn)?shù)就大？② 為什么分子一樣，分母小分?jǐn)?shù)就大？③ 能舉幾組這樣的例子嗎？這樣，通過(guò)布疑設(shè)問(wèn)，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探索，弄清分?jǐn)?shù)大小的原因. 學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì).

二、創(chuàng)設(shè)小情境

目前我們的數(shù)學(xué)教材情節(jié)內(nèi)容具有時(shí)代氣息和生活色彩，教材內(nèi)容讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，我們要加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)味的狀態(tài). 因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題. 例如，教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，我并沒(méi)有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境：五一勞動(dòng)節(jié)前夕，明明的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去利群超市購(gòu)物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿(mǎn)目，小強(qiáng)的爸爸看中了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，價(jià)值198元，他有323元，叔叔看中了一塊手表，價(jià)值397元，他有465元. 他們?cè)撛趺锤跺X(qián)呢？怎樣付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，生活中處處有數(shù)學(xué).

三、聯(lián)系小生活

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，收集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù). 如“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)，因?yàn)殚L(zhǎng)方體中各個(gè)部分之間總是存在著“相對(duì)”或“相交”的位置關(guān)系，而抓住了這兩種關(guān)系，就抓住了長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也就抓住了這節(jié)課的核心. 那么如何才能使學(xué)生看到并重視這兩種關(guān)系呢？在生活中常見(jiàn)的鼓掌這一動(dòng)作上，我們就可以找到研究“相對(duì)”與“相交”的切入點(diǎn). 在上課開(kāi)始前，（1）請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲向前來(lái)與我們共同上課的老師表示歡迎（學(xué)生鼓掌）. （2）研究鼓掌動(dòng)作. ①鼓掌動(dòng)作看來(lái)簡(jiǎn)單，人人都會(huì)，但要認(rèn)真研究起來(lái)還真有學(xué)問(wèn)呢. 比如這樣鼓掌行嗎？（教師只用一只手在胸前煽來(lái)煽去）②兩只手就一定能行嗎？（教師用兩只手前后交錯(cuò)地在胸前煽來(lái)煽去）③那么鼓掌時(shí)，兩只手的位置應(yīng)該做到掌心相對(duì). ④通過(guò)教師的手勢(shì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下相對(duì)”、“左右相對(duì)”和“前后相對(duì)”. ⑤我們?cè)倮^續(xù)研究鼓掌，你們看這樣行嗎？（教師用兩手在胸前不斷地做十指交叉的動(dòng)作，當(dāng)然也沒(méi)有聲音）（學(xué)生回答，不行，這叫交叉. ）兩只手互相交叉，我們可以稱(chēng)之為“相交”. 最后教師小結(jié)，“相對(duì)”和“相交”是兩個(gè)物體間或物體中某些部分間的兩種十分重要的位置關(guān)系，這種關(guān)系在研究鼓掌的動(dòng)作中有，在我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中也有. 今天我們就要在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的過(guò)程中進(jìn)一步研究“相對(duì)”與“相交”的關(guān)系.

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘. 同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣.

四、應(yīng)用小知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，只有將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中解決問(wèn)題，才能使知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固、延伸、拓寬、升華，只有思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，素質(zhì)才能得到進(jìn)一步的提高. 因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原形. 通過(guò)與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué). 例如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”后，指著門(mén)窗上的一塊碎玻璃，問(wèn)：怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學(xué)生充分考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活問(wèn)題. 學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里.

總之，通過(guò)“四小”的實(shí)施，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，能自主探索問(wèn)題，課堂上出現(xiàn)了教學(xué)民主、師生平等、氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的良好氛圍，使數(shù)學(xué)不再是單調(diào)的數(shù)字，新課程的理念得以真正落實(shí).