熊艷

【摘要】從2009年開始，福建省高考英語把短文改錯題換成短文填詞題。筆者粗淺地分析2013年福建高考英語中該試題的命題立意和考點分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约簩τ诙涛奶钤~題的解題技巧和備考策略的一些感悟和教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高考短文填詞 立意 考點 解題技巧 拓展和變式 反思

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0107-02

一、引言

二十世紀五十年的，美國心理學(xué)家、教育家布魯姆發(fā)表《教育目標分類：認知領(lǐng)域》把人們在認知領(lǐng)域的教育目標分為六個層次，即識記、理解、運用、分析、綜合和評價。短文填詞題旨在考查考生綜合運用英語語法、詞匯的記憶以及正確拼寫單詞的能力，重點考查語篇理解和語言運用能力。這就要求考生要有扎實詞匯和語法知識，還要根據(jù)語篇提供的語境和行文邏輯進行分析推理的能力。因此，短文填詞題涉及到了六個層次的目標，屬于綜合性試題?！墩n標》對于學(xué)生的綜合語言運用能力從五個方面進行了闡述：語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。我們的試題，尤其綜合性試題要能夠測試學(xué)生是否具備了這些能力。

然而學(xué)生在解答這一篇幅為130詞左右、挖空10處的題型時，在解題思路和解題技巧方面缺乏足夠的認識和了解，導(dǎo)致答題情況并不穩(wěn)定、理想。筆者在此以2013年福建省高考英語短文填詞題為例，分析試題的命題立意和考點分布，從試題的變式和解題思路著手，談?wù)勛约涸诟呖紡?fù)習(xí)階段，對這種題型的教學(xué)思考。

二、2013年試題概況分析

（一）試題呈現(xiàn)

第一節(jié)短文填詞（共10小題；每小題1分，滿分10分）

Every individual is a member of a group called the community， and it is the duty of every citizen __76__ ask what he can do for his community. A good citizen __77__（相信） that he should serve the community and not the community serve h__78__. As students， there are many ways in __79__ you can serve the community. Above all， however， you have to acquire a certain amount of skill and experience b__80__ you can be of service to others. Your school has lots of __81__（活動） which prepare you __82__ good citizenship. Many school societies train students to become good citizens who later p__83__ in volunteer work and serve the public in t__84__ of need. If you serve your community， you will grow __85__ to be a good citizen with a strong sense of responsibility.

（二）命題的立意和考點分析

首先，短文填詞題文本的選擇。文本首先要考慮符合學(xué)生認知水平、貼近學(xué)生生活實踐，其次還要考查詞匯運用、突出語篇表達能力?？傊x文本要在內(nèi)容、情境、語言等方面體現(xiàn)語言在運用中的真實性。

今年該試題文本有以下兩個特點。

1.文本的教育價值。本題的文本共計134詞（包括挖空）。選材涉及個人對社會、集體的責(zé)任感的普世價值觀，在能力測試的同時注重價值取向的積極引導(dǎo)，對于大部分十八九歲即將步入社會的考生來說，社會責(zé)任意識的教育是非常有現(xiàn)實意義的。文本的話題是individual and community，具體內(nèi)容是作為學(xué)生what he can do for his community，這些都是學(xué)生熟悉的。這樣的選材可以較好地測試考生運用其語言能力補全構(gòu)建語篇圖式的能力。從測試的效度考慮是很重要的，從教育的角度考慮考試的文本也是必要的，。

2.體現(xiàn)了考試說明的詞匯表變化。短文填詞以詞匯考查為主。今年《福建省考試說明》詞匯表‖收入新增20個詞頻較高的常用詞。其中的community 和individual 作為本文的中心話題，出現(xiàn)在主題句，即第一句。而且community一詞出現(xiàn)達六次之多。考生如果能夠熟練掌握這兩個詞的詞義，語篇的大意就能了解，就能更順利地進行解題。能夠把考試說明中詞匯表的變化融入篇幅這么短小的考試文本中，而且是作為中心話題，命題者可謂用心良苦又巧妙！

（三）考點設(shè)計

本題考點全面，以實詞為主，兼顧其它詞類。具體分布如下。

設(shè)題形式多樣。

（四）考點層次

短文填詞題考查考生的詞匯能力和語篇理解能力，本試題中的各題從不同角度進行知識和能力的測試。

語言學(xué)與語言應(yīng)用學(xué)專家李筱菊先生曾經(jīng)作為全國高考英語考試標準化改革三人領(lǐng)導(dǎo)小組成員提出了考點層次的劃分。按照她的劃分，有單詞、詞組、句子和語篇四個層次。

第82和85題屬于詞組層次，考查prepare for和grow up，考生依靠詞組知識就可以解答。

屬于句子層次的有第76、77、78、79和81題。其中第76題考查形式主語It后面接不定式作為真正的主語，這是比較基礎(chǔ)的語法結(jié)構(gòu)；第77和81題雖然提供了中文提示，而且believe和activity是比較簡單的單詞，但是要根據(jù)句子的語境變化詞形，這也恰恰是考生容易疏忽之處；第78題根據(jù)前半句句意和“and not”能判斷出答案him，需要考生理解整個句子；第79題考查way后面的從句引導(dǎo)方式in which中的which，屬于比較基礎(chǔ)的語法知識。

語篇層次是最高層次。第80題的before，第83題的participate和第84題的time需要考生理解全文的內(nèi)容，結(jié)合上下文，通過分析和邏輯推理得出答案，具有一定圖式建構(gòu)的難度。

根據(jù)李筱菊先生提出的“考點效度”，盡量提高考點層次，才能充分考查出受試者綜合運用語言知識的能力。我覺得這篇短文填詞題做到了難易結(jié)合，有良好的區(qū)分度。

三、題目的拓展延伸及變式分析

就2013年的福建省高考英語卷短文填詞題而言，命題者設(shè)置的答案大部分都是句子層次和語篇層次的，符合《考試說明》中的“在語篇中綜合運用英語語法、詞匯，并用單詞的適當形式填空”的要求，而且能夠測試《課標》闡述的綜合語言運用能力。

但是否可以做以下的調(diào)整變化？

第76題，將此句中it挖去改為空格，to還原到短文中，考查考生是否能根據(jù)后文的不定式結(jié)構(gòu)to ask what he can do for his community判斷出答案it作形式主語。

第84題，將need 改為挖空，time 還原到原文中?？键c依然是語篇層次的，考生需要借助內(nèi)容圖式，根據(jù)全文的內(nèi)容推測判斷答案need。

第85題，考生根據(jù)grow up的搭配就可以獲得答案up。如果為了提高考點層次，是否可以調(diào)整為將sense 挖去，要求考生結(jié)合語篇內(nèi)容推測出答案。因為這句是文章的總結(jié)句，而且根據(jù)首句what he can do for his community 以及結(jié)尾的responsibility，可以考查考生是否能夠借助結(jié)構(gòu)圖式判斷出答案。

我們探索試題的價值，還要做好試題的拓展延伸。在講評試題時，要引導(dǎo)學(xué)生運用歸納的學(xué)習(xí)策略，自主地歸納出考點涉及到的相關(guān)知識。比如第76題，講題時引導(dǎo)學(xué)生歸納出常見的it作形式主語或賓語的結(jié)構(gòu)；第79題，引導(dǎo)學(xué)生歸納出way后面接從句的三種連接方式；第84題，引導(dǎo)學(xué)生收集in…of結(jié)構(gòu)的短語及決定短語意義的中心詞。又如，啟發(fā)學(xué)生思考解題思路的遷移。短文填詞的解題思路和技巧與高考中的另外哪種題型如出一轍？通過這些拓展性的活動，將講題的功效盡量地放大，達到舉一反三、事半功倍的效果。

四、解題思路的分析

俗話說門門有道，道道有門。科學(xué)的解題思路對解題速度和準確性有重要的作用，有助于提高答題效率。短文填詞題也有它的解題技巧。本人認為此題型的解題思路應(yīng)本著在“運用語法，依托語境，理解語義，完善語篇”的原則。（周天彬，2013）

在教學(xué)實踐中，通過對學(xué)生答題情況的觀察，本人總結(jié)解題步驟八字經(jīng)“通讀全文明大意，重視首尾顧前后”。具體解題步驟如下。

首先，通讀全文明白大意

短文填詞就是一種沒有選項的完形填空。美國語言學(xué)家Wilson Taylor是基于“格式塔”理論提出的完形填空。而格式塔理論強調(diào) “部分相加不等于整體，整體比部分的總和大，整體優(yōu)于部分并決定部分的性質(zhì)和意義”。即總體先于部分存在，并制約著部分的性質(zhì)和意義。這種題型就是考查考生是否能夠具備利用已知信息建構(gòu)語篇圖式的語言能力，也就是說要立足全文，去獲取答案。

根據(jù)命題要求，短文填詞題的選材一般與學(xué)生生活貼近，符合或略高于學(xué)生書面表達水平。所以大部分考生在理解文章上沒有問題。學(xué)生應(yīng)快速進行一遍殘文閱讀，利用所給的提示和語篇標志詞理清文章脈絡(luò)，建立語篇圖式，為接下去的解題做好鋪墊。比如第一遍通讀完全文，我們了解文章大意關(guān)于what a citizen can do for his community。這時考生就可啟動自上而下的閱讀模式，大腦中篩選出相關(guān)信息，為后面答題做思想上的準備。

其次，重視首尾獲取信息

重點理解短文的第一句，確定人稱、數(shù)和時態(tài)，對于確定所填單詞的詞義和詞形有重要意義。并且結(jié)合語篇的首、尾句，讀者可以判斷出體裁，理清故事發(fā)展方向，或者理解文章所表達的價值內(nèi)涵。從本題文本的第一句也是首段，可以得知，全文以a citizen 的角度展開說明，主語為第三人稱單數(shù)，時態(tài)為一般現(xiàn)在時，闡述的是個人為社會所做的事。比如第77題答案就是三單的believes。第78題的答案是三單人稱代詞賓格him。

然后，瞻前顧后以句為單位

在通讀全文時，考生可能可以填出一些單詞，但是大部分的詞沒有把握或填不出來。這時候，就需要根據(jù)上下文的內(nèi)在聯(lián)系、短文提供的語境和詞語搭配等語言語法知識，對每一空格所需的詞義、詞形進行推理、分析、判斷。不要按部就班地逐空填詞，可以錯開順序，先填會填的。而且，通過前面對考點層次的解讀，可以知道，大部分考點是句子層次的。因此務(wù)必以“句”為單位而不能以“行”為單位，因為有時一個句子可能跨兩三行。比如78題的句子跨越兩行，影響答題的ways出現(xiàn)在上一行；82題亦是如此。

最后，通讀全文補全核對

既然短文填詞是語篇層面的試題，因而最后一定要回歸整體。把補全的短文仔細看一遍，從語言圖式，結(jié)構(gòu)圖式和內(nèi)容圖式等方面進行核對，確保行文邏輯、意義連貫和詞形正確等等。

這里特別強調(diào)所填的單詞是詞義、詞形和詞性的結(jié)合。可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子結(jié)構(gòu)分析所需的詞性，在詞性的基礎(chǔ)上判斷詞義詞形，如第80題，考生可以看出空格前后都是完整的句子，從而做出判斷空格處需要一個恰當?shù)倪B詞。有時候也可以先從詞義入手，再確定詞性或詞形。比如第78題，根據(jù)對本句的理解，此處應(yīng)該是“he”，但空格在動詞serve的后面，應(yīng)當用賓格，所以答案為“him”。

五、反思與感悟

最后談一談高考對教學(xué)的反撥作用。通過仔細解讀《課標》、《考試說明》和試題本身，總結(jié)自己平時的講評經(jīng)驗，我的收獲很多。

1.在日常詞匯教學(xué)中：要利用例句或?qū)W生習(xí)作創(chuàng)設(shè)“微語境”，強化學(xué)生在語境中運用詞匯和語法知識的意識，而不是孤立地進行詞匯教學(xué)；要加強學(xué)生單詞拼寫能力以及對短語搭配和慣用法的掌握；引導(dǎo)學(xué)生樹立篇章意識；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會生活中熱點問題，拓寬知識面。

2.在高考備考中：關(guān)注《考試說明》，尤其對于調(diào)整變化的部分，要特別重視。比如新增詞匯，務(wù)必要求學(xué)生達到四會要求，比如此次短文填詞的community和individual就來自于新增的20個詞匯；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解題思路和技巧的運用，提高解題效率。

3.提高命題意識：作為教師，不僅要會細致地分析考題，更要培養(yǎng)自身的命題意識和命題技巧，推測考試的方向和熱點，這樣才能更好地有的放矢地進行高考復(fù)習(xí)教學(xué)。

六、結(jié)束語

哲學(xué)家維特根斯坦說過“我貼在地面步行，不在云端跳舞?！蔽易鳛槠胀ǖ囊痪€教師，難以云端起舞，不如選擇貼地而行。踏踏實實地將我的感悟，我的所得，用于我的教學(xué)實踐中，陪伴著我的學(xué)生們順利走好高考這一關(guān)。

參考文獻：

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[3]“2011年高考英語試題‘紅黑榜”《基礎(chǔ)教育課程》

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[5]司瑞瑞 “2008-2012高考完型填空（湖北卷）考點效度研究” 《寧波教育學(xué)院學(xué)報》2012年第8期

[6]薛常明 蔣益群 楊良雄 “重語篇理解 促語言表達——福建省高考短文填詞題的評析與教學(xué)建議”《福建教育》2010年第7、8期

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