【摘要】正如世界上任何一種新事物的誕生都會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)巨大影響一樣，電腦發(fā)明以后，信息技術(shù)很快被運(yùn)用于教育教學(xué)之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式隨之發(fā)生了巨大變化，教學(xué)效果毋庸置疑也有明顯的提高。語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體之后發(fā)生的巨大變化，多媒體課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效果，增加了課堂容量的同時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用過(guò)程中便也出現(xiàn)一些弊端，課件圖面過(guò)于花哨，分散了學(xué)生注意力，課件引用材料不當(dāng)，影響了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0045-02

一、語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體之后發(fā)生的巨大變化

（一）多媒體課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。教育家烏申斯基也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！倍覀儌鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式和教學(xué)手段單一而枯燥恰恰不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如學(xué)生對(duì)教師圍繞一本語(yǔ)文書，一味地要求讀寫背誦的做法已深感厭惡，對(duì)課堂教學(xué)毫無(wú)創(chuàng)意的教書框架式的教學(xué)方式也不再喜愛；學(xué)生們渴望的是豐富多彩的大課堂。而多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用正好可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。比如學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》，筆者向?qū)W生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動(dòng)的天空中搏擊”的課題圖，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造了良好的情景。從視覺(jué)聽覺(jué)方面點(diǎn)燃學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得深入其境，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地吸引了學(xué)生的注意力，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）多媒體課件的運(yùn)用開拓了學(xué)生的視野

古代文人志士都崇尚“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，就是說(shuō)，一個(gè)人不僅要有過(guò)人的才華，而且要讓自己的所學(xué)，能在生活中體現(xiàn)，同時(shí)增長(zhǎng)見識(shí)，能夠理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用很多青少年學(xué)生?！断蛏衬M(jìn)軍》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇課文，在備課中通過(guò)網(wǎng)上搜索、剪裁，再利用多媒體結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行課件制作。通過(guò)畫面的對(duì)比，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)沙漠對(duì)人類的危害性。在運(yùn)用滾動(dòng)的畫面展示沙漠是如何向人類步步緊逼的。這樣學(xué)生就有了感性認(rèn)識(shí)，就積極地討論，讓學(xué)生展開想象的翅膀。更好的學(xué)以致用。這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，其能力也得到了提高，素質(zhì)教育這個(gè)問(wèn)題便也落到了實(shí)處。

（三）多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效果

中學(xué)語(yǔ)文課中，不乏小說(shuō)和劇本，而單純依靠文字來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑是枯燥乏味的，尤其一些國(guó)內(nèi)外的作品。例如在講莎士比亞的《威尼斯商人》一課時(shí)，如果單純依靠課文，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)故事的整體把握，像安東尼奧為什么要向夏洛克借款，夏洛克為什么對(duì)基督教徒懷著刻骨仇恨，非常置安東尼奧于死地，雙方到底誰(shuí)才是正義的，這些只靠課本中小小的一段解釋是不夠的，如果借助多媒體教學(xué)手段，播放與課文內(nèi)容有關(guān)的背景資料、影片片段和圖片，再來(lái)學(xué)習(xí)課文中的選段，無(wú)疑可以更好地達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)于人物理解也更全面、透徹。在教讀《范進(jìn)中舉》、《變色龍》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，也可以使用同樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生張開想象的翅膀，理解人物和故事情節(jié)，從而獲得理想的教學(xué)效果。

（四）多媒體課件的運(yùn)用增加了課堂容量

語(yǔ)文教學(xué)就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的理解、吸收和培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的課。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程?；蛘哒f(shuō)，是語(yǔ)文信息的變化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。課堂的容量增加了，學(xué)生的閱讀量提上去了。課堂容量的增加多少也可以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量少的缺陷，能相對(duì)提高他們的閱讀能力。

二、多媒體課件的運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的弊端

（一）課件圖面過(guò)于花哨，分散了學(xué)生注意力

這個(gè)問(wèn)題在新課程改革的過(guò)程中表現(xiàn)的比較明顯。在聽課過(guò)程中我們看到一些老師在課件制作時(shí)將課件的界面修飾得過(guò)于花哨，斑斕的色彩和可愛的動(dòng)畫效果吸引了學(xué)生，但是卻分散了學(xué)生聽講的注意力，就連老師提了什么問(wèn)題都沒(méi)聽清楚，還談何學(xué)習(xí)效果。因此，在課件制作中只有將充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到有效地傳授知識(shí)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。如果畫面太呆板，就達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的作用，相反課件太花哨又會(huì)影響學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果。所以，課件制作中應(yīng)盡量做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

（二）容量太大，教學(xué)過(guò)程變成了放電影

前面已經(jīng)說(shuō)了，信息技術(shù)的使用課堂容量增加，這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的許多不足。但是有些老師在制作教學(xué)課件時(shí)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，上課時(shí)只管點(diǎn)鼠標(biāo)，一路“下一步”、“下一步”，雖然這種方式在教學(xué)中省勁不少，但其本質(zhì)仍然是“灌輸式”的，只是把書本知識(shí)搬到電腦中而已。這種放電影的教學(xué)方式還是無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，只是給了外人一種新課堂的表象，其實(shí)與以往灌輸式的教學(xué)方法沒(méi)什么兩樣。所以凡是能夠用一般教輔用具，如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就不必用計(jì)算機(jī)課件展示。我們應(yīng)該將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆而不是教學(xué)過(guò)程中離不開的拐杖。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的是教育學(xué)雙方面的互動(dòng)，而不是老師單方面的圖像放映。

三、總結(jié)

綜上所述，多媒體課件的運(yùn)用給語(yǔ)文教學(xué)增添了新鮮的血液，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的許多不足，功勞是顯而易見的。但是，運(yùn)用不當(dāng)又會(huì)影響教學(xué)的實(shí)際效果，課件運(yùn)用是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確定教學(xué)策略，教學(xué)方法，教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的計(jì)劃過(guò)程。因此，老師們?cè)谡n件使用中應(yīng)注意揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際有選擇地運(yùn)用，這樣才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏艷萍《淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用》[J] 現(xiàn)代語(yǔ)文2013年10月中旬刊第518期

[2]劉詩(shī)偉《語(yǔ)文課程教學(xué)論》[M] 江蘇：南京大學(xué)出版社 2011年3月

作者簡(jiǎn)介：

常方圓（1990—） ，女，遼寧省盤錦人，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。