趙福政 白昱

【摘要】隨著媒體環(huán)境的更新，近幾年來我國(guó)在公開課資源建設(shè)方面取得了鮮明的成就，但是國(guó)內(nèi)公開課的單向傳播、忽視反饋機(jī)制、缺乏系統(tǒng)化管理等眾多不足成為了阻礙網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的絆腳石，本文正是基于以上問題，運(yùn)用泛在學(xué)習(xí)理論及其非正式學(xué)習(xí)理論等分析目標(biāo)群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其行為方式，結(jié)合以《愛課程》為代表的我國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開課資源平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀及其不足，反思我國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開課資源的建設(shè)，以期對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí) 新媒體 網(wǎng)絡(luò)公開課 《愛課程》

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0029-02

一、以《愛課程》為例調(diào)研我國(guó)網(wǎng)絡(luò)公開課平臺(tái)資源建設(shè)現(xiàn)狀與問題

愛課程網(wǎng)作為我國(guó)第一個(gè)大學(xué)生視頻公開課網(wǎng)站，服務(wù)的目的很明確，就是要為那些沒有機(jī)會(huì)去聆聽著名高校名師名家的學(xué)習(xí)者們一個(gè)在網(wǎng)上免費(fèi)提供學(xué)習(xí)教育的途徑與機(jī)會(huì)，積極的迎合我國(guó)現(xiàn)階段蓬勃發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)，主要采用運(yùn)作模式就是在教育部的組織下，與各大高校合作，一起討論相關(guān)的選題，確定網(wǎng)絡(luò)公開課的模塊，分批次的推出一系列的簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)課程，以適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)者、不同類型學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃。

1.缺少反饋平臺(tái)，學(xué)習(xí)效果難以統(tǒng)計(jì)

《愛課堂》平臺(tái)的作用更多是側(cè)重于協(xié)調(diào)高校選題與呈現(xiàn)課程的一般視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，并沒有為網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)者更多參與的機(jī)會(huì)，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者更多的是僅僅作為一個(gè)普通課堂的旁觀者而言的，在一定程度上承受著學(xué)習(xí)的被動(dòng)性與落差感，這樣單向的制作模式并沒有充分的利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)，反而降低了學(xué)習(xí)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的興趣。學(xué)習(xí)效果缺少統(tǒng)計(jì)的渠道，很難保證未來學(xué)習(xí)資源的推送的科學(xué)性。

2.課程科目的設(shè)置不夠多樣，不能滿足多種學(xué)科需要

在科目的設(shè)置上，網(wǎng)絡(luò)首頁(yè)上的工具欄中很鮮明的給出了六大科目分類，這些科目分別是文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、經(jīng)管法學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、工程技術(shù)和農(nóng)林醫(yī)藥。這些科目幾乎是涵蓋了大學(xué)中的所有的學(xué)科，看起來極具一所最為綜合大學(xué)的規(guī)模，但當(dāng)我們仔細(xì)分析每個(gè)科目在此平臺(tái)上的數(shù)量比重時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)其在科目設(shè)置上過于盲目求寬的不合理的定位與科目數(shù)量間的不協(xié)調(diào)的比例問題。

3.網(wǎng)站模塊設(shè)置單一，課程時(shí)長(zhǎng)規(guī)劃不合理

打開愛課程網(wǎng)的首頁(yè)，我們看到的是兩個(gè)大的板塊—課程的更新排名與具體的課程呈現(xiàn)，除了課程與教師之外的介紹就無(wú)從談起了，這樣的模塊設(shè)置符合的依舊是教育學(xué)中的以教為主的教學(xué)模式，沒有必要的互動(dòng)與學(xué)習(xí)者情況的介紹，最為可惜的是缺少一些服務(wù)的態(tài)度與安排，比如講義，比如必要的書籍預(yù)讀等。時(shí)間對(duì)于當(dāng)今的人們而言越來越寶貴，碎片化時(shí)代的到來，人們的生活節(jié)奏的加快，長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注一個(gè)事情的耐力越來越差。尤其是在移動(dòng)新媒體時(shí)代，我們的網(wǎng)上學(xué)習(xí)更是突破了時(shí)空的限制，紛雜的環(huán)境中人們注意力更容易分散，這就要求我們的課程的時(shí)長(zhǎng)的規(guī)劃應(yīng)該適應(yīng)新的時(shí)代的發(fā)展，而不僅僅是停留在間斷的將大段的課程簡(jiǎn)單的分段。

二、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公開課平臺(tái)發(fā)展策略

針對(duì)上述的分析，若想在新媒體環(huán)境下從根本上改變網(wǎng)絡(luò)公開課平臺(tái)所面臨的尷尬局面，必須改變只關(guān)注課程呈現(xiàn)，忽視對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的反饋與服務(wù)的觀念，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)習(xí)者為主體的從課程選擇到課程設(shè)置再到學(xué)習(xí)效果反饋的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才是網(wǎng)絡(luò)公開課真正的走入專業(yè)化的選擇。

1.積極開發(fā)應(yīng)用新媒體平臺(tái)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境

移動(dòng)媒體終端在學(xué)生中的普遍應(yīng)用，以移動(dòng)媒體為首的新媒體環(huán)境給網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。把傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改進(jìn)移植到新媒體平臺(tái)，開發(fā)全新的客戶端是相應(yīng)網(wǎng)站極具戰(zhàn)略意義的發(fā)展方式。網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)向移動(dòng)媒介終端的微型視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展，為微型視頻學(xué)習(xí)的傳者與接收者搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，服務(wù)于用移動(dòng)媒體學(xué)習(xí)的學(xué)生。[1]與此同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境也必然隨之變化。新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境不同于我們的課堂教學(xué)環(huán)境，是一種碎片化、隨機(jī)化的更適用于泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這便要求創(chuàng)設(shè)必要的情景來使得學(xué)習(xí)者集中精力來主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。在此種課堂中，要多注意電子檔案袋，教學(xué)的互動(dòng)，答疑等學(xué)習(xí)系統(tǒng)的完善與改進(jìn)。要嘗試的建立更多的學(xué)習(xí)模塊，比如說學(xué)習(xí)討論模塊，可以參考微博的操作方式，來進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生的在線交流；建立反饋答疑的模塊，方便學(xué)習(xí)者的知識(shí)的消化與解答，也讓老師能夠更好的把握網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的心理需求，更好的增進(jìn)教師的網(wǎng)上授課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2.強(qiáng)化反饋機(jī)制，靈活設(shè)置課程內(nèi)容

興趣是學(xué)習(xí)的第一導(dǎo)師，既然網(wǎng)站的宗旨是服務(wù)學(xué)習(xí)者的終身教育，讓更多的青年有再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那么課程的選擇就必須有網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者來決定，從而讓學(xué)習(xí)者又被動(dòng)的觀看視頻改為主動(dòng)的參與，這是把握教育民主，提升用戶關(guān)注度的第一步，也是關(guān)鍵的一部。所謂反饋機(jī)制是給予媒體交互性的對(duì)受眾的調(diào)查機(jī)制，應(yīng)加強(qiáng)在學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的建設(shè)，新型的課程設(shè)置的模式應(yīng)當(dāng)是：以學(xué)習(xí)者為服務(wù)對(duì)象，依照學(xué)習(xí)者的意識(shí)來從設(shè)置課程，就從內(nèi)容上把握住了學(xué)習(xí)者的心理，讓學(xué)習(xí)者有一種主人翁的感覺，從而為網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者與教師之間搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，起到真正學(xué)習(xí)型平臺(tái)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開課資源建設(shè)力度的強(qiáng)化，網(wǎng)絡(luò)公開課平臺(tái)建設(shè)必將朝著更加專業(yè)的方向發(fā)展與前進(jìn)，只有不斷的去積極的探索與研究網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵，進(jìn)行有效地利用新媒體資源，才能更好的完成我國(guó)在新的歷史時(shí)期打造更多精品課程建設(shè)的目標(biāo)，才能更加完善我國(guó)的教育資源體系，真正的做到教育服務(wù)與大眾的目標(biāo)與宗旨。

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作者簡(jiǎn)介：

趙福政，男，碩士研究生，東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院。

白昱，女，碩士研究生，東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院。