王悅

【摘要】隨著職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)教學(xué)也提出了更高的要求，這就要求老師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效果。本文在對(duì)職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)多年調(diào)研的基礎(chǔ)上，就如何發(fā)揮老師主導(dǎo)作用上好音樂(lè)課，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 音樂(lè)課 教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0190-01

近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，讓職業(yè)教育得到空前的發(fā)展，這也給老師們的教學(xué)帶來(lái)了更高的要求。但無(wú)論教育如何發(fā)展，都需要依靠教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，本文對(duì)如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用上好音樂(lè)課進(jìn)行了探究。

一、營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

作為音樂(lè)教師，要積極營(yíng)造輕松、愉悅、和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓音樂(lè)成為溝通師生心靈的橋梁。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)和諧、民主的開(kāi)放式教學(xué)氛圍，保持良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，真正關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，要平等對(duì)待每一位學(xué)生。在具體教學(xué)中，教師要扮演導(dǎo)演的角色，有序的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)圣殿，不但要教給學(xué)生新的知識(shí)和內(nèi)容，而且要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在歡快、熱烈的氛圍中更好的發(fā)展自我、展現(xiàn)自我。

二、充分開(kāi)發(fā)與利用各種音樂(lè)資源

音樂(lè)課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)依據(jù)之一就是教育資源的可利用性，但是在具體教學(xué)中，中職音樂(lè)課程的設(shè)置，應(yīng)充分考慮是否適應(yīng)本校的發(fā)展情況，中職學(xué)校的音樂(lè)課程設(shè)置，不但要滿(mǎn)足職業(yè)教育發(fā)展需求，而且要考慮到現(xiàn)實(shí)性和可行性，如：是否適應(yīng)學(xué)校自身的發(fā)展情況。從主觀上來(lái)看，各中職學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)符合該學(xué)校的教學(xué)條件，包括保證該學(xué)校順利實(shí)施教學(xué)的設(shè)施與物質(zhì)條件等。此外，音樂(lè)教材作為一種主要的音樂(lè)課程資源，音樂(lè)教師要深入研究教材內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教材就是教科書(shū)，教科書(shū)就是教材的全部”狹隘認(rèn)知。尤其是實(shí)施中職音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)教師，更應(yīng)從思想上和時(shí)間上進(jìn)行統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)化，突破原有的思想禁錮，實(shí)現(xiàn)課程資源的多樣化。作為音樂(lè)教師，應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有選擇性的應(yīng)用教材，根據(jù)實(shí)際擴(kuò)大與拓展音樂(lè)教材的內(nèi)涵和外延，真正做到創(chuàng)造性的使用教材，切忌生搬硬套、坐享其成。同時(shí)，作為中職學(xué)校的音樂(lè)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育，具有雙重性的培養(yǎng)目標(biāo)，所以我們要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況因地制宜，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況廣泛開(kāi)發(fā)，合理開(kāi)發(fā)教材資源，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

三、采用多樣化音樂(lè)活動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

音樂(lè)活動(dòng)實(shí)際上是對(duì)音樂(lè)課程的延伸與拓展，音樂(lè)活動(dòng)是一種特殊的課堂教學(xué)課程，能夠廣泛拓展學(xué)生的音樂(lè)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)活動(dòng)課上，除了完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，還要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用各種樂(lè)器，與教師一起合奏。在教學(xué)打擊樂(lè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的節(jié)奏，同時(shí)，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音樂(lè)類(lèi)型，讓學(xué)生用樂(lè)器為教師伴奏，這樣的做法不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且讓課堂氣氛變得生機(jī)勃勃、富有朝氣和情趣，達(dá)到了師生共同進(jìn)步的目的。例如，在教學(xué)《彼得與狼》這首歌曲時(shí)，可以從欣賞樂(lè)曲入手，讓學(xué)生感受和分析每一章節(jié)的情感特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，用演、畫(huà)、說(shuō)、打擊樂(lè)器等方式表現(xiàn)樂(lè)曲，一方面可以在活動(dòng)過(guò)程中融入藝術(shù)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)曲情感，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

四、通過(guò)分類(lèi)授課的方式增強(qiáng)教學(xué)效果

中職學(xué)校音樂(lè)課程中涵蓋的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有很大難度，同時(shí)，這些理論知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)與工作中涉及較少，所以學(xué)生的積極性不高。要想解決這一問(wèn)題，可以通過(guò)分類(lèi)授課的方式加以解決，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的發(fā)展計(jì)劃，由教師進(jìn)行分類(lèi)，然后采用不同的授課內(nèi)容與授課進(jìn)度分別授課，以解除同步授課過(guò)程中有些學(xué)生“無(wú)法消化”、有些學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題。通過(guò)分類(lèi)授課制實(shí)施教學(xué)，可以將上述兩類(lèi)學(xué)生分為高級(jí)班和初級(jí)班兩個(gè)層次，其中高級(jí)班主要面向?qū)σ魳?lè)課程具有濃厚興趣，并有進(jìn)一步深造計(jì)劃的學(xué)生；而初級(jí)班則主要針對(duì)畢業(yè)后即將就業(yè)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，理論知識(shí)比較基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足學(xué)生日后的就業(yè)需求。此外，還可以采用分級(jí)授課制的方式實(shí)施教學(xué)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這一授課制主要目的是為了試唱練耳而設(shè)置的，因?yàn)閷W(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的把握程度存在較大差異，比如：有的學(xué)生天賦較高，也受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練，所以表現(xiàn)出來(lái)的水平就比較高；而有的學(xué)生水平一般，不但缺少這方面的天賦，而且沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練，所以水平較低。如果采用同步授課的方式，他們?nèi)菀讓?dǎo)致水平高的學(xué)生嫌教學(xué)進(jìn)度慢，而水平低的學(xué)生則跟不上進(jìn)度等現(xiàn)象，從而影響課堂教學(xué)效果。因此，采用分解授課制，可以同時(shí)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行“表演唱”，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生的演唱興趣。又如，在教學(xué)枯燥乏味的“力度標(biāo)記”時(shí)，可以組織學(xué)生分組搶答、比賽表演等方式爭(zhēng)奪冠軍，營(yíng)造歡快、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

總之，作為老師要想在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，就必須要順應(yīng)中職音樂(lè)教育的發(fā)展要求，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，只有這樣才能上好音樂(lè)課，讓中職學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中得到更全面的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]磨婷婷.怎樣上好音樂(lè)課[J].音樂(lè)天地.2006（04）

[2]趙雅珍.輕松上好音樂(lè)課，我的方法很有效[J].科學(xué)大眾.2007（08）

[3]林麗君，劉紹云.淺談教師如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].今日科苑.2006（11）

[4]劉香蓮.談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中的主導(dǎo)作用[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2003（04）