吳東霞

摘要：區(qū)角活動是幼兒園教育教學活動中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當中。它是幼兒園教育中促進幼兒個性化發(fā)展的有效形式。區(qū)角活動的內(nèi)容與主題結(jié)合提升目的性；區(qū)角活動的材料與本土資源結(jié)合，凸顯本土性、季節(jié)性、可變性，富有特色。教師在區(qū)角活動的指導中應(yīng)靈活多樣，巧用圖示法、觀察記錄法等有效策略，強調(diào)幼兒的主體地位，促進幼兒在快樂、主動的學習中富有個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)角內(nèi)容； 區(qū)角材料； 區(qū)角指導

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-02-00086-02

區(qū)角活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動的表現(xiàn)機會，最適合讓幼兒進行個性化的學習，從中凸顯其優(yōu)勢智能。但傳統(tǒng)的區(qū)角活動中的目標定位、內(nèi)容設(shè)置、材料投放和教師指導等做法，日趨受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，已成為當前幼兒園教育教學改革的熱門話題。究竟如何能更加有效的開展區(qū)角活動，讓幼兒在區(qū)角活動中真正動起來呢？我在幼兒園一線工作中，積累了許多實踐探索經(jīng)驗。對于區(qū)角活動的高效開展，我覺得應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、與主題結(jié)合———目標清晰、內(nèi)容合理

在開展區(qū)角活動的實踐中，許多教師對其重要性的認識還是非常深刻的，但在實踐中卻常常還停留在敷衍應(yīng)付的層面———區(qū)角布置得很豐富、很漂亮，但很多時候只是一種擺設(shè)，區(qū)角活動的開展仍存在許多的問題。如區(qū)角活動內(nèi)容的選擇上有明顯的孤立性，區(qū)角活動材料的投放缺乏目的性等。究其原因是由于老師對自己所投放的區(qū)角活動的目標模糊、不清晰。要如何改變教師組織區(qū)角活動盲目性的現(xiàn)象呢？我覺得與主題結(jié)合，把區(qū)角活動作為主題活動的補充、延伸是一種有效的途徑。

根據(jù)主題設(shè)置、選擇區(qū)角內(nèi)容。區(qū)角活動是幼兒體驗、建構(gòu)、發(fā)展的媒介，隨著不同主題的生成和更換，區(qū)角活動也順應(yīng)主題的變化而發(fā)展，這樣做不僅可以讓教師明確每一個區(qū)角內(nèi)容的價值目標，又能讓幼兒在全方位整合的環(huán)境中互動、游戲和學習。如在大班《走進小學》主題活動中，教師在區(qū)角中設(shè)立與主題相關(guān)的來自幼兒生活經(jīng)驗的小系列——“我當小老師”、“我的一天”、“健康加油站”、“我和時鐘交朋友”等內(nèi)容，幼兒在活動中了解了一天的作息時間的合理安排、鞏固認識了鐘點、了解了各種食物的不同營養(yǎng)和科學飲食對人體健康的重要性，在同一主題脈絡(luò)下，對生活的內(nèi)在邏輯進行經(jīng)驗串聯(lián)。

把區(qū)角活動作為主題活動的延伸、補充。區(qū)角活動靈活多樣的組織形式與豐富多彩的學習內(nèi)容能有效彌補集體教學的不足，實現(xiàn)集體教學、小組活動和個別活動三者的有效結(jié)合，給幼兒創(chuàng)造多種表達的途徑，提高幼兒學習的質(zhì)量。

如在《稻谷香》的主題活動中，教師不僅在美工展示區(qū)設(shè)置了“稻草真奇妙”專欄，提供多種材料，引導喜歡動手制作的幼兒通過觀察，制作稻草人、草繩、草蒲等用于戶外體育游戲中；在種植區(qū)投放谷子和米讓幼兒種植，引導其通過觀察記錄谷子和米的變化，最后確認水稻的種子到底是誰， 還在生活勞作區(qū)投放了干稻草、各種型號的筐等，讓幼兒學習分揀稻草，體驗勞動的快樂……當然，區(qū)角活動內(nèi)容的設(shè)置及目標的定位，不可能單純是與主題融合而產(chǎn)生，它還可以與領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)合，與游戲內(nèi)容結(jié)合，與生活活動結(jié)合等等。這里需要強調(diào)的是幼兒園區(qū)角活動內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)是全面的，應(yīng)本著動靜分開、減少干擾的原則，每個區(qū)角都應(yīng)遵循多元、開放、豐富、有序的原則加以布置，以便于幼兒能夠按照自己的意愿選擇活動的區(qū)角，引發(fā)了幼兒強烈的學習與模仿興趣，在與環(huán)境的互動中獲取有價值的經(jīng)驗，同時增強自信心。

二、與有效策略結(jié)合———關(guān)注主體、注重指導

在區(qū)角活動中，教師應(yīng)時刻留意觀察每個孩子的活動情況，并能根據(jù)每個孩子的興趣、需要與能力，選擇適當?shù)闹笇Р呗?，給予孩子適宜的指導，從而促進每個孩子富有個性地發(fā)展。

1.巧用圖示、建立規(guī)則。在開展區(qū)角活動的過程中，教師如何在了解孩子的興趣、需要的基礎(chǔ)上，建立明確可行的規(guī)則，去支持幼兒的學習，這也是組織開展區(qū)角活動的重點。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，合理的利用各種圖示，能有效的促進幼兒養(yǎng)成活動區(qū)活動的規(guī)則。

（1）櫥柜與活動材料的圖示對應(yīng)——建立材料取放規(guī)則

區(qū)角活動的材料十分豐富，并隨著目標的改變而不斷變化，因此如何讓幼兒在較短的時間內(nèi)養(yǎng)成良好的整理、取放區(qū)角材料的習慣，形成一定的規(guī)則意識，是幼兒進行區(qū)角活動的首要任務(wù)。而在擺放各種區(qū)角材料的櫥柜上貼上與各活動材料相對應(yīng)的圖示，就可幫助幼兒輕松的完成這一任務(wù)。

活動室地面、桌面的圖示——建立良好的活動秩序。

區(qū)角活動中，各種材料的活動空間分配是否合理，會影響良好活動秩序的建立，對幼兒的主動學習產(chǎn)生重要的影響。因此在努力營造全方位開放的活動空間的同時，也應(yīng)考慮到幼兒活動空間使用的合理性。而在活動室地面、桌面使用各種圖示可以暗示幼兒選擇合適的空間、合適的區(qū)角進行活動，提高活動的有效性、有序性。

2.減少干預、注重觀察。幼兒是區(qū)角活動的主體，如何讓幼兒主體價值凸現(xiàn)，教師真正的成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者呢？

（1）鼓勵、提倡幼兒自主選擇。幼兒主體地位保證了幼兒主動學習的熱情，幼兒主動學習的重要前提和基本條件是幼兒能根據(jù)自己的需要和興趣選擇活動。活動室中存放區(qū)角活動工作卡的地方，醒目張貼著一幅標語“我的區(qū)域我做主”， 這一標語已成為了幼兒口中的時尚流行語，充分洋溢著快樂學習的氣氛；活動室門邊的“心情區(qū)”中全是幼兒自己的“語言”：去哪活動了，與誰在一起，在哪失敗了，和誰爭吵了等，這是幼兒自我管理、自我表揚與表現(xiàn)的幼兒活動區(qū)記錄表，它改變了原來由教師記錄參加活動區(qū)人數(shù)和次數(shù)以及任務(wù)完成情況的方式，改變了原來由教師針對較“冷門”區(qū)角而調(diào)配幼兒去活動的現(xiàn)象。教師大膽的放手，減少權(quán)威干預，是鼓勵、提倡幼兒自主選擇的一種嘗試。但需要強調(diào)的是減少干預，并不是放棄干預、不干預。在幼兒遇到困難，四處走動不參加活動時，教師還是應(yīng)該通過商議等方式來幫助幼兒進行有目的的學習，成為幼兒學習的支持者。

（2）觀察記錄，有效調(diào)整教育策略。實施指導，觀察先行。作為幼兒主動學習的引導者、合作者，教師應(yīng)根據(jù)區(qū)角活動目標，有目的的將在某一區(qū)角中產(chǎn)生的幼兒的各種表現(xiàn)及時記錄下來，也可以收集一些幼兒在區(qū)角活動中完成的作品等，以便于在活動后、在備課時，進行合理的分析，及時掌握幼兒的興趣、態(tài)度及在某一領(lǐng)域中的發(fā)展情況，及時調(diào)整下一階段區(qū)角活動的內(nèi)容和指導策略。我們的教師養(yǎng)成了“預設(shè)分析—現(xiàn)場觀察—反思調(diào)整”的觀察指導行為模式， 這種有針對性的觀察記錄，可以幫助教師更深入的了解幼兒，及時根據(jù)實際情況尋找幼兒的最近發(fā)展區(qū)，盡可能的為幼兒提供更多的自由展示和發(fā)展的空間，促進幼兒潛能充分開發(fā)，個性充分發(fā)展。

總之，幼兒園區(qū)角活動的開展要根據(jù)本地區(qū)特點，根據(jù)幼兒不同年齡特點及不同發(fā)展需要，結(jié)合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動區(qū)活動生動有效的開展起來，使幼兒真正的享受區(qū)角活動的巨大樂趣。