張艷芳

寫作策略知識的教授有助于幫助小學生快速提高寫作水平，從而寫出符合規(guī)范的文章，是小學寫作課程中的重要部分。但是，在很多小學課堂中，教師沒有向小學生教授足夠的寫作策略知識，產(chǎn)生了小學生寫作水平進步緩慢的現(xiàn)象。我們通過對小學語文教學中寫作策略知識的重要性進行分析，提出了小學語文課堂中寫作知識的應用方法。

寫作策略 小學語文教學 應用狀況

寫作策略知識對于小學生作文水平的提高有很大的推動作用，所以，我們需要在語文教學過程中對小學生進行寫作策略知識培訓，不斷地提高小學生的語文寫作策略知識，使小學生的寫作能力得以快速的提高。我們通過對小學語文教學過程中的寫作策略知識教授現(xiàn)狀進行分析，提出了在小學語文課堂中教授寫作策略知識的方法，希望能夠引起語文教師對于寫作策略知識的重視，不斷地加強語文課堂中小學生寫作策略知識的教授。

一、在小學語文課堂中教授寫作策略知識的重要意義

（一）在小學語文課堂中教授寫作策略知識能夠有效解決小學生寫作過程中遇到的困難。寫作策略不僅僅是教授學生如何進行寫作，而且是教授學生如何在日常的生活中主動發(fā)現(xiàn)寫作素材、自覺觀察寫作對象、對寫作對象進行具體感受等，從而在寫作的過程中做到言之有物。這有助于解決小學生寫作時產(chǎn)生的無事可寫和寫作描述不具體的現(xiàn)象。同時，寫作策略的教授能夠幫助小學生解決其寫作過程中的結構問題。我們在小學語文寫作課堂中，通常會教授小學生寫作的結構策略，如總分總結構，分總結構等，并且教授學生在哪種情況下采取哪種結構寫作更能夠表達文章主題，這樣，就能夠很好地幫助小學生在寫作的過程中遇到的結構問題，促使小學生寫作能力的提高。

（二）在小學語文課堂中教授寫作策略知識能夠有效地提高小學生的寫作水平。寫作策略知識亦可以稱之為寫作的技巧，在小學語文課堂中教授寫作策略知識即是向學生傳授語文作文的寫作技巧，能夠幫助學生快速地提高作文寫作能力。對于小學生來講，寫作的過程是十分枯燥無味，并且難出成果的。我們通過向小學生教授寫作策略，能夠幫助學生掌握寫作的要點，指導小學生通過合理的語法結構、句型結構和文章結構來表達自己的觀點和感情，促使自身寫作水平的迅速提高。

二、寫作策略知識在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

（一）很多教師沒有充分運用語文教材來進行寫作策略知識的教授。很多被選登進語文教材的課文都運用了高超的寫作策略，對于這些寫作策略知識進行講解不僅能夠促進學生對于課文的理解和欣賞，更能夠有效地提高學生的寫作水平。但是，很多教師在講課的過程中沒有充分地利用教材來對學生進行寫作策略知識講授，使得學生的寫作水平不能夠獲得有效地提高。例如，在《美麗的小興安嶺》一文的教學過程中，很多教師將教學重點放在了對美麗景象的體會和對生詞的理解記憶上面，沒有充分地讓學生體會作者用詞的美妙，沒有提醒學生對作者按照春夏秋冬的時間順序來寫作的方法進行注意，沒有充分讓學生理解作者在文中貫穿的情感等，因而不能夠實現(xiàn)小學生寫作水平的最終提高。

（二）很多教師在語文教學中對于寫作策略的教學不夠重視。通過我們的調查發(fā)現(xiàn)，很多教師在語文教學中對于寫作策略的教學不夠重視，因而在整個教學過程中寫作策略教授較少，使得學生們無法掌握寫作策略知識。很多教師認為學生聽不懂寫作策略知識，或者認為寫作策略知識的教授會導致整個寫作課堂較為枯燥，還有的教師認為寫作策略知識的教授會導致學生的寫作較為機械等，因而不重視寫作策略知識的教授，造成了小學生寫作水平進步緩慢。

三、寫作策略知識在小學語文教學中的應用

（一）在語文課文的教學過程中向學生灌輸寫作策略知識。選進語文課本中的文章一般都經(jīng)過了充分的考察，這些文章都有著高超的寫作技巧，并且十分符合小學生的理解能力和欣賞能力，也十分適合小學生對其進行模仿，所以，我們在語文課文的教學過程中也需要貫穿寫作策略知識，讓學生在課文的學習過程中不斷地增長寫作策略知識，提升語文學習能力。在課文的講解過程中，教師不僅要讓學生注意到文章中的生詞生字，更要對文章的結構、寫作方法、文章中體現(xiàn)出來的感情色彩等進行分析，在提升學生對文章的欣賞能力的同時，提高學生的寫作水平。同時，在課文的講解過程中，讓學生對課文的內(nèi)容進行分析，自己總結課文的中心思想，自己說出文章的結構，自己說出文章中表達的感情以及文章中所用的修辭手法等，通過學生自身的體會來使其主動掌握學習策略，進而在寫作過程中主動運用學習策略。

（二）充分利用提綱策略來提升小學生對于寫作對象的把握能力。提綱是文章的骨架，沒有骨架的文章只是一灘爛泥，不能夠稱其為文章。小學生剛開始學習文章寫作，一定要對其進行嚴格訓練，讓其充分理解到提綱的重要性，從而在寫作之前做到主動擬提綱，擬高水平提綱。首先，讓學生明白提綱的含義和提綱的重要意義，即讓學生明白提綱是什么、提綱能夠干什么。很多學生不明白提綱的意義，因而在寫作的過程中不重視提綱，導致其寫出來的作文內(nèi)容不夠連貫，邏輯性不強等。我們一定要讓學生明白提綱的重要意義，從而使其養(yǎng)成寫文章前先寫提綱的習慣，做到胸有成竹。最后，對同學們寫提綱的水平進行訓練。教師可以通過先給出提綱讓學生自行拓展來充分發(fā)揮提綱的作用，提高學生對于提綱重要性的認識。教師還可以通過給出主題讓同學們練習擬提綱的方式來提高學生的擬提綱能力等。

（三）充分利用草稿策略來提升學生的寫作水平。草稿是文章的血肉，對于初學寫作的小學生來講，草稿十分重要，它能夠促使小學生在寫作之前充分地進行想象和思考，從而保證寫作內(nèi)容的全面性，保證寫作內(nèi)容能夠表達自己的真實情感，所以，我們鼓勵小學生在寫作之前打草稿。首先，給予小學生一定的時間用來打草稿。其次，不打斷學生打草稿的過程。最后，草稿的內(nèi)容不要求整齊和完善，但是一定要保證學生的草稿經(jīng)過了認真的思考。

（四）利用角色扮演策略來提升學生的寫作水平。在小學生的寫作過程中，由于換位意識缺乏，所以往往很難描述出除自己以外的人物心理等，針對這種現(xiàn)象，我們可以讓學生進行角色扮演，讓同學們充分感受人物的心理活動狀態(tài)，從而提高寫作中的人物描寫水平。

四、結語

綜上所述，寫作策略知識對于學生寫作水平的提高至關重要，但是其在小學語文教學中的應用狀況卻不容樂觀，我們需要通過各種方法來加強寫作策略知識在小學語文教學中的應用，促進小學生寫作水平的有效提高。

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