靳彩虹

根據(jù)生物化學(xué)課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的特點，采取優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、加強課后輔導(dǎo)等措施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了分析、解決問題及創(chuàng)新思維的能力。

生物化學(xué) 教學(xué)效果 措施

生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，由于它是從分子水平、化學(xué)角度研究生命現(xiàn)象，許多內(nèi)容涉及大分子的結(jié)構(gòu)和代謝等一些抽象、復(fù)雜、枯燥的專業(yè)理論知識，因此，師生普遍反映難教難學(xué)。那么，如何讓學(xué)生利用有限的教學(xué)時數(shù)，最大限度地掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)知識和技能，同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當前素質(zhì)教育的發(fā)展就成為專業(yè)課教學(xué)改革的重點所在。我們在多年的《生物化學(xué)》教學(xué)實踐中，堅持以學(xué)生為主體、以能力為本位，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程特點及教學(xué)內(nèi)容，嘗試采用多種方法進行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、更新思想觀念

首先，根據(jù)學(xué)生的需要而不是教師的需要組織和實施教學(xué)過程，其次，破除傳統(tǒng)的教學(xué)生全懂、全會的觀念，給學(xué)生提供充分的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的空間。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

聯(lián)系教材科爭取能使用最新版的生物化學(xué)教材授課，使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容不至于與時代脫節(jié)。對教材內(nèi)容進行有重點的選擇教學(xué)，對重復(fù)、陳舊的內(nèi)容予以刪除；對某些敘述性強，學(xué)生能看懂的內(nèi)容，安排為自學(xué)；結(jié)合專業(yè)特點增加有關(guān)內(nèi)容，如介紹最新科研成果，教學(xué)知識在專業(yè)方面的應(yīng)用等，以滿足人才培養(yǎng)要求；備課時考慮到學(xué)生基礎(chǔ)較差，適當?shù)慕档碗y度，突出重點，對實用性不強的內(nèi)容少講。同時，留給學(xué)生更多的時間和空間。

三、改革教學(xué)方法和手段

1.問題導(dǎo)入教學(xué)

如生物氧化一章從概念開始，向?qū)W生首先提出本章要解決的問題：什么是生物氧化？營養(yǎng)素是如何在體內(nèi)氧化的，即生物氧化中CO2、H2O、能量是如何生成的？問題的提出，使學(xué)生能夠抓住重點、明確思路，積極思考，并在教師的引導(dǎo)下逐步尋找到問題的答案。在具體講授中將每個問題再分解為幾個小問題，如“H2O是如何生成的？”這一問題可以分解為：生物氧化的機構(gòu)呼吸鏈的概念、呼吸鏈的組成、線粒體的兩條呼吸鏈及呼吸鏈中氫與電子的傳遞過程四個小問題（即氫與氧的化合成H2O）。將問題層層分解，降低了教材的難度，在問題引導(dǎo)下，教師順次有序、難度漸進的邊講解邊啟發(fā)學(xué)生思考、應(yīng)答并解決問題，使學(xué)生對H2O生成的機理有系統(tǒng)而明確的認識。

2.結(jié)合生活及臨床實際教學(xué)

生物化學(xué)知識理論性強，深奧、枯燥，但看不見、摸不著的化學(xué)變化能夠?qū)δ承┥F(xiàn)象及疾病本質(zhì)作出科學(xué)解釋，對人們的某些飲食、衛(wèi)生習(xí)慣及衛(wèi)生保健等有重要指導(dǎo)作用。因此，恰當?shù)亟Y(jié)合生活實際及臨床疾病講解，有助于理解理論知識。同時，會使學(xué)生感到生物化學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，與將來要從事的臨床醫(yī)護工作聯(lián)系緊密，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、掌握理論知識，并將生化知識自覺的應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題。如講解蛋白質(zhì)的互補作用時聯(lián)系日常生活中飲食結(jié)構(gòu)單一現(xiàn)象，說明提倡葷素搭配、粗細糧混合、膳食多樣化的科學(xué)性和重要性等。

3.精講結(jié)合自學(xué)教學(xué)

針對教學(xué)目標和內(nèi)容，我們選擇部分章節(jié)采取教師精講—學(xué)生自學(xué)—歸納總結(jié)的教學(xué)方法，或者，讓學(xué)生自學(xué)來完成教學(xué)目標。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材同時，針對不同專業(yè)，教授內(nèi)容讓學(xué)生閱讀學(xué)科相關(guān)的歷史人物、研究過程、新發(fā)現(xiàn)、新信息及相關(guān)臨床疾病等，并告訴他們一些提要，提供一些線索，讓學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上去尋找些資料，并寫成摘要進行交流學(xué)習(xí)。靈活多樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)形式，使學(xué)生不僅“學(xué)會”了知識，而且逐漸變得“會學(xué)”知識。

4.合理使用多媒體課件教學(xué)

以前理論課的教學(xué)大多數(shù)僅僅單純以演示文稿為主的課件講授，形式比較單一。近3年來，通過參加培訓(xùn)和自身努力，我教研室全體老師課件制作水平不斷提高。目前使用的課件內(nèi)容以教材知識為主，按大綱要求突出“三基”，適當參考本科教材、相關(guān)學(xué)科的專著，網(wǎng)上資料、臨床及實際生活事例擴大了信息量；文字精簡，語句精練，重點內(nèi)容有標記，適當穿插有圖片；對課件的聲音、動畫、色彩、背景等進行了精心設(shè)計和搭配；對遺傳信息傳遞等用語言、文字難以表達的復(fù)雜過程設(shè)置了動畫等。多媒體輔助教學(xué)，把抽象、微觀的知識直觀、逼真、形象的展示在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對知識的理解，并且大幅度提高了教學(xué)的容量和密度。

四、改革考核方法，注重能力培養(yǎng)

長期以來，我們的考試一般為閉卷筆試，問題形式單一，許多問題只要求學(xué)生回答“是什么”，而不涉及“為什么？”這種形式重知識而不注重能力考核，學(xué)生過于注重死記硬背書本知識，而忽略了知識的靈活應(yīng)用。為此，近年來我們采取了改革措施：一是在考題中增加主觀題的比例，如日常生活現(xiàn)象、臨床疾病相關(guān)問題分析等。二是在考試成績中增大平時成績的比例，這使得學(xué)生更加重視平時學(xué)習(xí)的過程。

五、加強對學(xué)生的課后輔導(dǎo)

部分大專學(xué)生文化課基礎(chǔ)不扎實，尤其文科生，《化學(xué)》及《生物學(xué)》等知識欠缺，再接受知識的能力較低；絕大多數(shù)學(xué)生不能盡快適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的大容量、快節(jié)奏、自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境；沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，沒有找到適合自身情況的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。因此，課后指導(dǎo)作為課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸是十分必要的。一方面，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種困難和問題，另一方面，學(xué)生帶來的有關(guān)教學(xué)的諸多信息，有助于教師更多地從學(xué)生角度考慮，及時調(diào)整、改革教學(xué)方案，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，因材施教的教學(xué)理念，真正做到了教學(xué)相長。另外，我們成立興趣小組或稱為學(xué)生教學(xué)信息小組，通過學(xué)生教學(xué)信息員溝通，或以小班輔導(dǎo)及期末總輔導(dǎo)等形式進行。

實踐證明，采用啟發(fā)式為主的靈活多樣的教學(xué)方式，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)成績。另一方面，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了難得的機會，大多數(shù)學(xué)生在教師有意識的培養(yǎng)和自身的努力下變得自覺學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，并有一定獲取和綜合應(yīng)用知識的能力，思考問題也全面、深刻，分析問題常有獨到的見解，他們的動手能力、活動能力，社交能力也有了相應(yīng)的提高。當然，在取得成績的同時，我們也意識到教學(xué)中還存在許多問題，今后將繼續(xù)探索適合我校?？茖W(xué)生生物化學(xué)教學(xué)的新路子，為進一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才多做努力。

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