金玲玲

在當今的教育環(huán)境下，實現(xiàn)高效的課堂教學對小學數(shù)學教學工作具有非常重要的意義，是學生的數(shù)學學習效率得到提升的主要途徑。以小學人教版數(shù)學教材為基礎，對新課改環(huán)境下小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性進行了探究，并分析了實現(xiàn)小組合作學習的主要方法，為實現(xiàn)高效課堂教學提供了參考。

小學數(shù)學 小組合作學習 高效課堂

數(shù)學作為一門應用性非常強的學科，在教學過程中十分注意對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，小組合作學習的方式成為了小學數(shù)學教學中不可缺少的組成部分，對高效課堂的實現(xiàn)起到了十分重要的作用。特別是小組合作學習在教學工作中應用的效果得到驗證后，這種教學方式得到了更加廣泛的應用。

一、小學數(shù)學教學中小組合作學習有效性的表現(xiàn)

在新課改以后，小學數(shù)學教學更為注重對學生數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)，將數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生對數(shù)學的學習不僅僅停留于課堂上，更能夠延伸到生活中。而小組合作學習的教學方式，則能夠在最大程度上體現(xiàn)聯(lián)系生活的教學理念，讓學生在課堂上學到的知識在日常生活中也能夠得到較好的應用。從課堂到生活，小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提升學生的課堂學習積極性

相比于其他學科來說，數(shù)學課堂顯得非常枯燥，在單調的數(shù)字與運算符號面前，學生很容易產生疲憊感與厭倦感。特別是對于小學生來說，心智尚未完全成熟，在面對相對枯燥的課堂教學時，更會出現(xiàn)教學效率不高的現(xiàn)象。而通過小組合作學習，學生可以幾個人為一組，以討論的形式展開學習，讓課堂教學能夠變得更為生動，避免出現(xiàn)學習效率不高的問題。另外，通過小組合作學習的方式，學生也能夠在較為輕松的環(huán)境下獲取數(shù)學知識，不容易產生明顯的疲勞感。比如說，在小學數(shù)學人教版教材四年級的課本中，“四則運算”就屬于非常枯燥，學生在學習過程中很容易產生疲勞感的內容，通過小組合作學習的方式，將四則運算的內容運用到實際的生活問題中，讓學生自主討論，很容易將這一部分的內容掌握，并且印象非常深刻，知識掌握程度十分牢固。

（二）豐富學生的解題方法

雖然說在小學數(shù)學教育這種奠基階段，許多數(shù)學問題的答案都非常標準，但卻可以通過多種方法得到答案，讓學生具有更加豐富的選擇性。通過小組合作的方式，每一個學生都有可能對相同的問題給出不同的解法，在最終學生就能夠獲得十分豐富的解法，對于拓展學生的思維方式具有很大的幫助。比如說，在讓學生認識“角”的概念時，除了引申生活中所存在的各種角之外，還可以由多個同學共同討論，從不同的途徑對角的概念進行闡釋。有些學生可能會說角就是兩條線段相交組成的圖形，有些學生會說角是一條直線被彎折之后形成的圖形，也有一些想象力較為豐富的學生會認為角就是一根被折斷的筷子。這種對一個數(shù)學問題多樣化的認知方式，不僅可以讓學生對數(shù)學知識的學習與應用能力得到提升，更能夠對學生以后的學習生活產生很大的幫助。

（三）培養(yǎng)學生的合作意識

當今社會上許多工作都需要許多人共同協(xié)作完成，合作成為了成功的關鍵。而我國當今的小學教育工作中，對學生的教學最為欠缺的就是對其合作意識的培養(yǎng)，只是一味地引導學生要有獨立自主思想，而學生的合作能力卻沒有得到很好的培養(yǎng)。而小組合作學習的方式，則是合作意識培養(yǎng)以及合作能力訓練的最佳方式，不僅可以讓學生在這種方式下提高數(shù)學的學習效率，更可以讓學生感受到合作所帶來的好處，對日后的學習效率提高有著很大的幫助。比如說，在小學數(shù)學人教版教材中，對時、分、秒等時間觀念的學習時，可以讓學生以小組為單位對生活中出現(xiàn)的時間進行統(tǒng)計，學生在統(tǒng)計過程中就會充分發(fā)揮小組合作的功能，對合作意識的培養(yǎng)體現(xiàn)得非常突出。

（四）提高學生的自學能力

目前，小學生由于正處在身心發(fā)育的初級階段，自學能力受到了嚴重的限制。但如果在課堂教育中注重對自學能力的培養(yǎng)，那么學生的自學能力較差的情況將能夠得到很好的改善，為學生的后續(xù)學習提供長遠的幫助。比如說，小學課本中對圖形的認識，就是以后幾何學習的基礎，學生的自學能力得到提升之后，在日后的學習過程中將更加得心應手。

二、小學數(shù)學教學中小組合作學習的主要內容

目前，由于小組合作學習的方式的有效性已經得到了較好的驗證，因此其應用水平也逐漸成熟，可以更加有效地起到提高小學數(shù)學課堂有效性的目的。經過分析總結，發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學課堂上，按照課堂教學進行的先后，主要可以分為課前預習階段的小組合作、課堂教學過程中的小組合作以及課堂教學后的小組合作等三方面的內容。

（一）課前預習階段的小組合作

在課前預習階段，學生需要對所需要學習的課本知識有一定的了解，才能夠保證課堂上的學習效率。而這一階段的小組合作學習，在很大程度上由學生完全自主完成，小組的成員組成也沒有限制，多人一起對課本內容進行了解，可以讓預習工作更加具有趣味性，預習工作也能夠輕松許多。并且，通過小組合作的方式預習，學生也能夠全方位地吸收不同的課本內容預習感受，對課本知識的掌握能夠更加全面。比如說在小學人教版數(shù)學教材中，《基本圖形的認識》就是在預習過程中學生會產生很多觀點的一部分內容，在小組合作學習的影響下，幾乎每一個學生都能夠全面地了解到一些基本的圖形知識，對于更加深入的學習有很好的幫助。

（二）課堂教學過程中的小組合作

一直以來，在課堂教學過程中，教師扮演著主要角色，是課堂上的中心。但在新課改之后，課堂教學理念發(fā)生了較大的轉變，更趨向于以學生為中心，而小組合作學習的方式則是以學生為中心的教學理念最為經典的體現(xiàn)。老師只需要拋出一個問題，學生就可以以小組為單位，圍繞該問題展開討論，通過自主性更強的學習過程，來獲得相應的數(shù)學知識。在小組合作學習過程中，如果出現(xiàn)了一些較為棘手的問題，一個小組的學生都不能很好地解決，那么還可以讓老師加入到小組討論中，老師站在朋友的角度對學生進行適當引導，使學生通過自己的努力將課堂上發(fā)現(xiàn)的問題解決掉。

（三）課堂教學后的小組合作

通過小組合作學習，學生可以在課后將學到的知識應用到生活中，采用多人合作的方式，解決掉生活中所出現(xiàn)的相關數(shù)學問題。在課后的小組合作通常可以分為兩類，一類有老師干預，一類沒有老師干預。有老師干預的小組合作主要在課后不久的時間內或者課堂的尾聲，老師提出某一討論性較強的問題，讓學生利用當堂課學習到的知識對問題進行解決。沒有老師干預的情況，主要是指學生在放學之后，通過小組合作的方式，進行的與數(shù)學知識相關的社會調查等工作。

三、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學中，小組合作學習具有非常重要的作用，在課堂教學方面可以很好地提升課堂教學的有效性，實現(xiàn)高效課堂的教學目標。而在整個數(shù)學知識應用方面，小組合作也具有十分獨特的優(yōu)勢，能夠讓學生更好地掌握所學的數(shù)學知識。通過課前、課中以及課后的小組合作，學生的數(shù)學學習效率將得到顯著提升。

參考文獻：

＼[1＼]馬菲菲.小學數(shù)學小組合作學習存在的問題及策略研究＼[J＼].內蒙古教育，2012，（06）：10-11.