朱莉

教師要精心創(chuàng)設(shè)生活化的情景，引導(dǎo)學(xué)生充分地開展探究性活動。通過活動，努力使知識內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，同時教師要激發(fā)學(xué)生積極參與、踴躍參與的熱情，努力營造學(xué)生全身心參與、全員參與的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

有效教學(xué) 方法 交流 能力

一段時間以來，我們都在呼喚高效的課堂，有效的教學(xué)?？墒窃鯓拥慕虒W(xué)才是有效的呢，有人說有效教學(xué)必須是既要注重知識目標(biāo)的達(dá)成，更要重視能力、情感目標(biāo)的達(dá)成。僅僅圍繞知識目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行的教學(xué)活動是低效的教學(xué)活動。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)生活化的情景，引導(dǎo)學(xué)生充分地開展探究性活動，通過活動努力使知識內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，提升課堂的效益。一個沒有學(xué)生參與的課堂一定是低效或無效的課堂，同樣，缺乏參與度或者參與度低的課堂也是低效甚至是無效的課堂。教師要激發(fā)學(xué)生積極參與、踴躍參與的熱情，努力營造學(xué)生全身心參與、全員參與的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。那么，如何才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成，如何才能使問題切合學(xué)生的學(xué)情，既有梯度，又富有挑戰(zhàn)性，如何讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來呢？

一、安排預(yù)習(xí)，指導(dǎo)方法，明確目標(biāo)，布置練習(xí)

抓好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，是改進(jìn)課堂教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。

預(yù)習(xí)主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握、理解部分教學(xué)內(nèi)容，找出疑難不懂之處。預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)從學(xué)科、年級的特點出發(fā)、并照顧到不同層次的學(xué)生，要有鮮明的梯度和序列；任務(wù)要具體明確、可操作，量要適度。讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題聽課，可以提高學(xué)生聽課的針對性；讓學(xué)生充分暴露問題，可以使教師能針對這些問題進(jìn)行針對性教學(xué)，從而減少不必要的講解，提高教學(xué)效率。因而指導(dǎo)學(xué)生摘記預(yù)習(xí)過程中的疑難問題是確保預(yù)習(xí)深度和預(yù)習(xí)效果的重要策略。比如，我在教學(xué)六年級下冊教材《莫泊桑拜師》一課時，課前安排學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，思考莫泊桑幾次登門拜師？為什么要寫幾次拜師，不寫一次呢？上課時針對這樣的問題展開教學(xué)，第一個問題幫助學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，基本不成問題；第二個問題有一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生分別去讀三次拜師的內(nèi)容，比較請教的內(nèi)容有什么不同？從而你讀出了什么（分析人物的性格特征）？學(xué)生在閱讀中解決了難點，激發(fā)了閱讀思考的空間，培養(yǎng)了能力，同時同學(xué)們也非常有成就感。

二、檢查預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析討論，交流成果

檢查預(yù)習(xí)的目的，一是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，搞清學(xué)生的疑難之處和出錯之處，確定講解、分析的重點。二是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、開展自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)檢查的重點應(yīng)該是教師在上一課結(jié)束前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求而布置的嘗試練習(xí)。嘗試練習(xí)，就是教師根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，圍繞教材的重點內(nèi)容設(shè)計、布置與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、難易適中、側(cè)重基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生在嘗試訓(xùn)練中強化對新課內(nèi)容的理解、加深對重點內(nèi)容的把握。檢查嘗試練習(xí)的時候，必須充分重視好、中、差三類不同基礎(chǔ)的學(xué)生情況，這樣才能正確把握講解的難度起點。不講的內(nèi)容應(yīng)該是全體學(xué)生己經(jīng)通過預(yù)習(xí)掌握了的。所以在嘗試練習(xí)時，必須要求學(xué)生獨立完成，不懂不會的可以不做，讓學(xué)生的問題充分暴露出來，才能進(jìn)行有針對性的講解、分析。針對學(xué)生嘗試練習(xí)中的問題，組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生點評、分析，能讓學(xué)生講清楚的問題，盡量讓學(xué)生講，讓已懂的學(xué)生教會未懂的學(xué)生，使學(xué)生通過討論、分析，解決一部分問題，這樣做，一可激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性；二可使部分學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)的成果、滿足自己的表現(xiàn)欲望，如此時再有教師適時、適度的鼓勵和表揚，則對樹立榜樣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上也能到很好的作用。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)充分重視對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、評價、更正和補充。我在上課伊始一般都要安排比一比組詞這樣的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，這樣的練習(xí)一般面向中等偏下的學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機會，及時肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

三、突出重點，解疑析難，點撥方法，總結(jié)規(guī)律

教師明示本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)后，要把學(xué)生暴露出來的主要的帶有傾向性的問題作為講解的重點，為學(xué)生析疑解難，指導(dǎo)學(xué)生解題的思路和方法、幫助學(xué)生尋找規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，真正讓學(xué)生做到所以然。使學(xué)生能掌握解決同一類問題的通法，能舉一反三。在講解中，教師必須提醒學(xué)生某種具體知識運用過程中可能出現(xiàn)的問題，以避免學(xué)生走彎路、出差錯。教學(xué)的難度應(yīng)以班級大部分學(xué)生的能力情況為依據(jù)，在扎實抓好雙基的前提下，開展拓展、延伸、綜合、提高的教學(xué)。我在上蘇教版國標(biāo)本六年級教材《鄭成功》一課時，我在思考如何讓學(xué)生理清文路？如何讓學(xué)生領(lǐng)會鄭成功的愛國精神？如何讓學(xué)生體會場面描寫的寫法？我課前對文本進(jìn)行了研讀，發(fā)現(xiàn)文中第三自然段寫了鄭成功和士兵的對話，咋一看好像和文章的中心關(guān)系不是太大，可是仔細(xì)讀才發(fā)現(xiàn)這一段有提綱挈領(lǐng)的作用。鄭成功為什么要收復(fù)臺灣？他是怎樣說的，他是怎樣做的？這些問題都可以從這一段生發(fā)開來，抓住這一段更能讓學(xué)生體會出他是一個憂國憂民，熱愛祖國的人。老師的思路清晰了，學(xué)生自然地就被你帶出了“重重迷霧”，深刻的領(lǐng)悟文章字里行間的流露的情感，字詞句段篇的訓(xùn)練，自然就能落實到位了。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時糾錯，激發(fā)思維，培養(yǎng)能力

當(dāng)堂訓(xùn)練是指課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成一定量的作業(yè)，從而來檢測本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，時間應(yīng)不少于15分鐘。教師應(yīng)按教學(xué)目標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)課中學(xué)生出現(xiàn)的問題，布置精選的變式練習(xí)，使學(xué)生鞏固知識，形成能力。教師在學(xué)生練習(xí)布置時應(yīng)以雙基的訓(xùn)練為主，適度提供一些拓展延伸、帶有綜合性的題目，供學(xué)生選做，即在形式上可分必做題和選做題。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師必須加強巡視，一是督促學(xué)生及時、獨立完成訓(xùn)練。二是了解學(xué)生掌握的情況。三是對困難學(xué)生作出輔導(dǎo)。及時糾錯是要求教師必須對學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練中出現(xiàn)的主要問題，進(jìn)行及時的講評和糾錯，使學(xué)生知道錯在哪里，錯的原因是什么，以后應(yīng)注意什么。針對學(xué)困學(xué)生教師應(yīng)盡量采取面批作業(yè)的方法來進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對面上的學(xué)生教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生建立糾錯訂正本。教師對學(xué)生普遍性、典型性的錯題要及時進(jìn)行糾錯、并積累這些題目，在講評、分析、糾錯后的一周內(nèi)，應(yīng)匯編成試題集，讓學(xué)生再次練習(xí)，以起到鞏固糾錯效果的作用。

為了提高課堂的教學(xué)效益，激發(fā)思維，培養(yǎng)能力，我在新課教學(xué)中經(jīng)常根據(jù)學(xué)生掌握程度，合理安排進(jìn)度，不貪多求快。重視以新帶舊，用新知識引出相關(guān)的舊知識，把同一類型或前后聯(lián)系較為密切的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生理請知識的結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。要重視章節(jié)之間知識點的區(qū)別和聯(lián)系的教學(xué)，適度進(jìn)行綜合運用知識的能力訓(xùn)練。相信只要你我扎扎實實地走好教學(xué)中的每一步，一定會讓我們的教學(xué)更有效，高效的課堂則離我們不遠(yuǎn)矣！

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]語文課程標(biāo)準(zhǔn).

＼[2＼]提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.

＼[3＼]阮望興，朱建人.教學(xué)改革與創(chuàng)新.