陳文椰

【摘要】 開(kāi)放式教學(xué)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課堂練習(xí)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在開(kāi)放式教學(xué)中享受成功，并使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 開(kāi)放式教學(xué)；自主；創(chuàng)新；改革

開(kāi)放式的課堂教學(xué)突出了“以人的發(fā)展為本”，恰恰符合了新課改的要求. 開(kāi)放式教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生全方位參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件；能更好地滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展；也能更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng).

一、開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧、輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)熱情. 因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和有益的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提.

1. 創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新. 民主和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn). 教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的膽怯和依賴心理，讓學(xué)生有充足的安全感，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們暢所欲言，充分地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感；充分地尊重學(xué)生，尊重他們的“創(chuàng)造”成果，讓他們?cè)谙鄬?duì)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中自主探究，生動(dòng)地、主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的舒展與自由，思維的活躍與激蕩，創(chuàng)新潛能的迸發(fā)與拓展.

2. 提供有益的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生善于創(chuàng)新. 例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，老師提出：“要圍一個(gè)一面靠墻的籬笆，長(zhǎng)6米，寬4米，至少需要多長(zhǎng)的籬笆？”有的學(xué)生說(shuō)“用2個(gè)6米加2個(gè)4米”，有的說(shuō)“用2個(gè)6米加1個(gè)4米”，還有的說(shuō)“用2個(gè)4米和1個(gè)6米”，接著老師拿出教具，讓學(xué)生示范擺，并計(jì)算出籬笆的長(zhǎng)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考得出結(jié)論：“用2條寬和1條長(zhǎng)圍起來(lái)是最省的.”讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑敢問(wèn)的習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了保護(hù)，將逐步形成會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì).

二、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，貼近現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng). 這就要求教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開(kāi)放性，使之貼近學(xué)生、貼近生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.

開(kāi)放式教學(xué)最根本的體現(xiàn)，就是“教學(xué)社會(huì)化”. 現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師再不能“愚忠”于教材，而應(yīng)該理性地“吃”透教材，創(chuàng)造性地“活”用教材. 教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，“小課堂大社會(huì)”，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊. 例如“用人民幣購(gòu)買物品”“商場(chǎng)用轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)”“長(zhǎng)（正）方體的包裝問(wèn)題”“利息利率問(wèn)題”“年齡和生肖問(wèn)題”等，都取材于社會(huì)生活實(shí)際，把這些內(nèi)容引進(jìn)課堂，豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

三、開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主求知

1. 巧設(shè)新知情境，引導(dǎo)學(xué)生成為求知者. “興趣是最好的老師.”要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)鍵在于教師如何在上課開(kāi)始巧設(shè)情境，即為學(xué)生創(chuàng)造出最適宜于學(xué)生自主尋求知識(shí)的情境. “學(xué)起于思，思源于疑”，只有培養(yǎng)興趣，才有可能充分發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之變?yōu)橥庠诘膭?dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性. 例如，蘇教版五年級(jí)學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么窨井蓋通常都做成圓的？教師向?qū)W生指出，這是實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，就要用到今天我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)——認(rèn)識(shí)圓，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生了濃厚的興趣，有進(jìn)一步探究的欲望.

2. 調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者. 教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，學(xué)生沒(méi)有真正地“動(dòng)”起來(lái)，是無(wú)論如何也學(xué)不好的. 所以，開(kāi)放式的教學(xué)，教師應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真正地“動(dòng)”起來(lái).

3. 培養(yǎng)學(xué)法，讓學(xué)生成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者. 除了教師的主導(dǎo)作用外，也要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力. 如教師在講授新課前，學(xué)生可以自學(xué)新課，明確新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解知識(shí)要點(diǎn)，初步掌握解題方法，并記錄自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，以便上課當(dāng)堂質(zhì)疑. 學(xué)生是否具備一定的自學(xué)能力，主要體現(xiàn)在弄清“三個(gè)什么”，做到“兩個(gè)嘗試”. 即理解新課“學(xué)什么”，理解數(shù)理“為什么”，總結(jié)方法“是什么”；仿照例題嘗試“試一試”和“練一練”. 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生自行歸納出解題的思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納解題方法的能力.

四、開(kāi)放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，享受成功喜悅

開(kāi)放的教學(xué)必須有開(kāi)放的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作保障，因此應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、指向性和發(fā)展性功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，讓學(xué)生研究問(wèn)題的興趣在評(píng)價(jià)中得到激發(fā)，主動(dòng)參與的熱情在評(píng)價(jià)中得到維系. 美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他（她）肯定和表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心、喚起人的高漲情緒的根本原因. ”在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)一些評(píng)價(jià)手段進(jìn)行嘗試，如一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)、一個(gè)充滿愛(ài)意的眼神、一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作；設(shè)置班級(jí)每周“數(shù)學(xué)之星”榜，根據(jù)課堂發(fā)言和作業(yè)情況予以加“星”，以周總星數(shù)進(jìn)行評(píng)定，并給予數(shù)學(xué)之星一定的獎(jiǎng)勵(lì).

正如從事“開(kāi)放式”教學(xué)研究的葉瀾教授所言：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育成為智慧的事業(yè)；把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校顯現(xiàn)勃勃生機(jī).