杜友霞

【摘要】 基于數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生后期發(fā)展的重要性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性則至關(guān)重要，然而該課程具有抽象、靈活及發(fā)散性強的特點，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中熱情不高，甚至產(chǎn)生厭惡心理，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn). 因此，本文將詳細(xì)地探討目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，并從多個角度提出有效的應(yīng)對策略，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂有效性；策略；問題

前 言

數(shù)學(xué)是人類和社會進(jìn)步、發(fā)展的基礎(chǔ)，因此學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的意義，但是基于小學(xué)生理解和認(rèn)知能力的有限，要想取得滿意的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效難度較大，因此如何才能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性則成為當(dāng)下廣大初級教育工作者共同思考的課題. 下面文本筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略，希望能夠?qū)笃诘男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的幫助.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1. 教學(xué)理念和手段陳舊籠統(tǒng)

就目前而言，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法和理念上仍舊沿用的是傳統(tǒng)方法和理念，如以老師為中心、以課本為中心、灌注式教學(xué)法、填鴨式教學(xué)法等，并且在教學(xué)的過程中未充分考慮學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)及個性特征，而導(dǎo)致的最終局面則是學(xué)生厭學(xué)，不能在課堂上與老師互動. 同時在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，也不能結(jié)合實際情況，這樣就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效率很難得到提升.

2. 教學(xué)具有呆板性

也就是不能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的靈活性充分地體現(xiàn)，雖然在新課改下，教學(xué)目標(biāo)得以明確，教輔資料和教材得以統(tǒng)一，但是老師在授課的過程中，卻不能夠?qū)⒄n本、輔助資料及教學(xué)方法有效靈活地應(yīng)用，而是依舊照本宣科，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能獲得好的收效.

3. 學(xué)生不能夠自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵前提，目前在開展教學(xué)活動的過程中，雖然教師意識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，但是在教學(xué)活動開展的過程中卻不能夠以有效的手段來促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識的提升，這樣同樣也很難提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的具體策略

1. 引進(jìn)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)時代的到來，為教育教學(xué)的發(fā)展也帶來了機遇，而將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引進(jìn)，不僅能夠豐富小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時還能將課堂的趣味性提升，并且可以將抽象的概念借助圖片、視頻等形象具體地展示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的情趣更加濃厚，并且能夠自主地參與到學(xué)習(xí)活動過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的提升.

2. 以學(xué)生為本，合理地選擇教學(xué)手段

老師在教學(xué)過程中必須充分地考慮小學(xué)生的身心特點，并以此為契機進(jìn)行合理教學(xué)手段的選擇，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升. 例如對學(xué)生的言行進(jìn)行觀察，并與之及時地溝通和交流，將和諧的師生關(guān)系構(gòu)建. 同時考慮到學(xué)生的好勝心和求知欲較強，且較活潑，在教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行如下設(shè)計：在我講到長方形周長的時候，讓學(xué)生分成小組組成各種不同的長方形，同時讓學(xué)生對長方形的周長進(jìn)行猜測，隨后再讓學(xué)生將長方形轉(zhuǎn)化為直線，并讓學(xué)生對直線的總長度進(jìn)行測量，讓學(xué)生在娛樂的同時，也對長方形的周長有一個深切的體會，同時還能夠積極地參與，可謂是一舉多得，而實現(xiàn)的最終目的就是教學(xué)有效性的提升.

3. 將學(xué)生的生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)融合

該教學(xué)手段有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升. 例如，在講到三角形的時候，我讓學(xué)生先結(jié)合自身的生活實際來列舉一些常見的三角形，學(xué)生紛紛列舉的有紅領(lǐng)巾、三角板、房梁、x展架、自行車等，緊接著我又向?qū)W生提問：為什么這么多東西都是三角形結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生則又作出了多種回答：因為可以節(jié)省材料、因為美麗、因為穩(wěn)定等，以此來實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固. 之后我為了讓學(xué)生進(jìn)一步加強對所學(xué)知識的掌握，我將一些學(xué)生認(rèn)識的平面圖形模型放置于一個口袋中，要求學(xué)生從中摸出三角形，并讓學(xué)生解釋摸出的緣由，學(xué)生則回答到三角形有三個角. 這樣則更進(jìn)一步對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了鞏固.

4. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了將數(shù)學(xué)知識的難度降低，老師可以引進(jìn)教學(xué)情境法，以此來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識由形式化、抽象化到簡單化和具體化的轉(zhuǎn)變，同時也讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的培養(yǎng). 在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)建的時候，老師必須充分地考慮學(xué)生的實際情況，如心理、基礎(chǔ)知識掌握情況等，保證教學(xué)情境的愉悅和輕松性，并且以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為中心來對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)知識的范圍、學(xué)生的實際情況與教學(xué)情境相吻合，以有效合理的教學(xué)情境來推進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí). 具體的策略可包括講故事或者是游戲等，以此來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而將課堂學(xué)習(xí)的有效性不斷提升.

結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)是目前學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，更是難點，要想培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要思考的就是提升課堂教學(xué)的效率及有效性. 這也就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷也提升自我的專業(yè)素質(zhì)和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面詳細(xì)地掌握，在教學(xué)方法的選擇上保證其有效性、科學(xué)性和合理性，對學(xué)生的年齡特征及心理特征予以充分的重視，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也促進(jìn)小學(xué)生后期更好地發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉輝.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2011，14（5）：161-162 .

[2]錢軍.談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略[J].新校園·學(xué)習(xí)（中旬刊），2011（10）：187 .

[3]洪磊.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性之我見[J].神州，2012（2）：146.