【摘要】中學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，對培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)技能、思維能力及實踐能力，具有重要的意義。本文從中學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手，分析解決對策，旨在提升計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的良好開展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 計算機(jī)與信息技術(shù) 問題及對策

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0133-01

在素質(zhì)教育的背景下，計算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)成為了中學(xué)教育不可缺少的組成部分，隨著信息化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，計算機(jī)教學(xué)在實際開展過程中，存在許多問題，一定程度上制約了計算機(jī)教學(xué)的良好開展，因此，對中學(xué)計算機(jī)教學(xué)中存在的問題加以改善與解決，有利于提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平[1]。

一、中學(xué)計算機(jī)教學(xué)存在的問題

1.教師對教學(xué)目標(biāo)缺乏良好認(rèn)識

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，計算機(jī)課程并非基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育中課程所占比例極低，有些學(xué)校甚至沒有開設(shè)，學(xué)校對計算機(jī)教學(xué)的忽視，使得教師對計算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)缺乏良好認(rèn)識，教學(xué)過程中照搬教材，授課方式單一，課程缺乏生動性與實踐性，使學(xué)生對枯燥的計算機(jī)理論難以理解與吸收，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。針對中學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)較差、理解能力有限的情況，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)手段，簡化課程難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，營造輕松的課堂氛圍。

2.學(xué)生對課程的興趣不足

中學(xué)生通常對計算機(jī)課程認(rèn)識不足，將計算機(jī)的娛樂功能作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，課堂上的教學(xué)內(nèi)容通常是枯燥的理論知識，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對知識的吸收能力極差，在實踐課上，對老師要求的實踐操作采取應(yīng)付心態(tài)，不跟老師的思路走，專注于桌面游戲，極大影響了教學(xué)效果。學(xué)生在計算機(jī)課程上的消極、被動態(tài)度，多因?qū)τ嬎銠C(jī)課程缺乏興趣所致，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果[2]。

3.教材更新速度慢

目前，中學(xué)計算機(jī)缺乏統(tǒng)一的大綱教材，編制機(jī)構(gòu)根據(jù)指導(dǎo)性文件編排教材，導(dǎo)致市面上計算機(jī)教材多樣，不同學(xué)校、教師使用教材各異，教學(xué)內(nèi)容缺乏約束力，且教材更新緩慢，落后于信息化發(fā)展，限制了計算機(jī)教學(xué)的規(guī)范化。

4.管理者缺乏重視

由于計算機(jī)課程被排除在基礎(chǔ)課程之外，學(xué)校管理者往往對計算機(jī)課程缺乏重視，無法在實際行動上給予計算機(jī)課程足夠的支持，課程安排極少，甚至有時還需讓位于數(shù)學(xué)、英語等課程，直接導(dǎo)致了教師、學(xué)生對課程的忽視。經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致計算機(jī)設(shè)備滯后，使用年限極長，損壞率較高，甚至無法保證每位學(xué)生都有獨(dú)立的機(jī)器使用，兩人一臺的情況時有發(fā)生，無法保證教學(xué)效果，限制了計算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、解決對策

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在授課過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，將以學(xué)生為主體作為教學(xué)理念，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，適當(dāng)減少理論課程的比例，重視課堂實踐，了解學(xué)生需求，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)中心，如分組討論、針對學(xué)生需求教學(xué)等，營造一個輕松、和諧的教學(xué)氛圍。教師在課堂中應(yīng)明確自身的教學(xué)地位，在傳授知識的基礎(chǔ)上，合理安排課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供得到鍛煉的機(jī)會，在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變使學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，提出問題，讓學(xué)生動腦思考，并給予指導(dǎo)與鼓勵，鍛煉學(xué)生實際操作能力，使學(xué)生從中得到思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而提升學(xué)習(xí)主動性，由被動接受轉(zhuǎn)化為熱愛學(xué)習(xí)，顯著提升對知識的吸收能力與應(yīng)用能力，以滿足社會對學(xué)生信息技術(shù)水平的需求[3]。

2.規(guī)范計算機(jī)教學(xué)

中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的根本目標(biāo)不僅在于傳達(dá)計算機(jī)知識、提升信息技術(shù)水平，同時，對學(xué)生分析、解決問題的能力，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)亦是課程的主要任務(wù)，規(guī)范計算機(jī)教學(xué)對中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有重要意義。因此，學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)對信息技術(shù)課程重要性的認(rèn)識，規(guī)范計算機(jī)教材，加大資金投入，規(guī)范計算機(jī)硬件配置，為計算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)的良好開展打好基礎(chǔ)。同時，建立完善的教學(xué)管理體制，加強(qiáng)對計算機(jī)教學(xué)的監(jiān)督、檢查，創(chuàng)新考核制度，將教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的評定納入到績效考核當(dāng)中，以提升教師教學(xué)的積極性，實現(xiàn)計算機(jī)高質(zhì)量教學(xué)[3]。

3.提升教師水平

教師在計算機(jī)教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)地位，教師的水平與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，計算機(jī)是一門理論性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教師只有具有豐富的理論知識及實踐操作經(jīng)驗，才能使教學(xué)質(zhì)量得到保證。計算機(jī)信息技術(shù)飛快的更新速度，對教師提出了更高的要求，隨著信息化發(fā)展，教師應(yīng)不斷提升自身綜合水平，不滿足現(xiàn)狀，與時俱進(jìn)，不斷豐富計算機(jī)知識與技能，并且在教學(xué)中將新知識融入教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)課程缺陷與不足，不斷提升教學(xué)水平，同時應(yīng)在業(yè)余時間參與教學(xué)培訓(xùn)，不斷拓展視野，吸收新穎的教學(xué)方式與方法，從而更好的開展教學(xué)，提升教學(xué)效果[4]。

計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育必不可少的組成部分，現(xiàn)今教學(xué)中存在學(xué)生對課程的興趣不足、教材更新速度慢、管理者缺乏重視等問題，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，重視計算機(jī)課程，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性為中心，選擇符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造力，同時教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)水平，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐，滿足社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅娟.中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的主要問題及對策[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，19（11）：122-124.

[2]原冠斌，李燕紅.淺談中學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的問題與對策[J].高考（綜合版），2009，17（13）：136-137.

[3]王曉鴻.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].西北師范大學(xué)，2012，20（16）：105-107.

[4]王珠珠，劉雍潛，李龍.高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題及對策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，10（10）111-113.

作者簡介：

陳曉風(fēng)（1971-），男，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市人，大學(xué)本科，計算機(jī)與信息技術(shù)專業(yè)，研究方向：中學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)教育教學(xué)研究。