謝英

【摘要】大學英語的翻譯教學一直是大學英語中的一個薄弱環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)也是提高大學生翻譯能力的關(guān)鍵。本文簡單闡述大學英語教學中翻譯的重要性，并提出加強大學英語教學中翻譯教學的幾點建議，從而更有效地提高大學生的英語水平。

在現(xiàn)代社會中，全球各個地方的交流不斷增多。英語作為全球通用語言，在我國對外交流活動中起到了極其關(guān)鍵的作用。這對大學生在外服方面的學習提出了更高的要求。而筆譯和口譯在和其他人的交流中扮演者重要的作用。然而在英語教學中，老師和學生往往只是更多的去關(guān)注考試成績，和應(yīng)試能力，對于翻譯教學沒有給與足夠的重視。

現(xiàn)在大學英語翻譯教學現(xiàn)狀

從大環(huán)境來看，我國各大高校使用的英語教材，有以下這些，外語教育與研究出版社出版的《新視野大學英語》、《現(xiàn)代大學英語》等。從這些教材內(nèi)容及大學的課程安排就能看出，不管是出版社還是大學英語老師，對翻譯給出的關(guān)注和重視遠遠不夠。老師和學生都只是為了追求眼前的利益。將英語學習的重點放在了考試所涉及的題型和內(nèi)容上。而在英語考試中，聽力、詞匯語法、閱讀理解、完形填空和寫作基本占據(jù)了大量的分數(shù)，翻譯類的分數(shù)少的可憐。隨著英語四六級的改革，翻譯類分數(shù)占總分的比重增加，這看出了翻譯逐漸被大家重視起來，但還是不夠。在大學中，學生的英語課程也是有限的，一般非英語專業(yè)的學生一周只有四節(jié)課。沒有專門的英語翻譯教學的時間。并且隨著交際教學法的影響，外語老師在上課的過程中盲目傾向全英語教學，甚至不使用母語翻譯。這種做法，雖然鍛煉了學生的聽說能力，培養(yǎng)了他們用英語思維的習慣，但是忽略了學生的實際情況，老師也不是真的弄懂學生是否真的聽懂。另外英語翻譯較難，加上英語考試中所占得比例不多，這都導(dǎo)致了學生和老師對翻譯的不夠重視的現(xiàn)狀。

1、大學英語教學中翻譯教學的重要性

大學英語教學主要培養(yǎng)學生對英語的聽、說、讀、寫、譯五個基本能力。其中難度最高的是譯。翻譯不是簡單的對語言進行輸出和輸入。而是在接受了另一種語言中，對源語言的加工、理解和再創(chuàng)作的過程。簡單點的翻譯是直接的語言轉(zhuǎn)換，而高級翻譯，除了意思一樣外，還有語言藝術(shù)。翻譯分為筆譯和口譯。筆譯對學生的“讀”和“寫”促進作用非常明顯。筆譯的質(zhì)量要求很高，需要你對英國國家的風土人情有一定的了解，習慣西方人說話的方式。如果想要翻譯出高質(zhì)量的作品，不管是對中文還是英語的寫作方式上都要狠狠下工夫才行。畢竟中西方在書面表達方式上有很大差異?？谧g能夠促進學生的“聽”和“說”的能力培養(yǎng)。而同聲傳譯是其中，最難的。這要求翻譯人員在有限的時間內(nèi)，聽得清楚，同聲也能快速的反應(yīng)，不能有理解錯誤和表達錯誤。這需要翻譯人員有很扎實的英語基礎(chǔ)。

2、提高學生的英語實際運用能力

英語教學的目標是為了培養(yǎng)應(yīng)用能力強的實用性人才，不是為了培養(yǎng)高分低能的人。翻譯水平的高低是衡量學生英語實用水平的最佳標準。筆譯能力里強的人能成為文案翻譯工作人員，加強兩國的文化交流，或者是在商業(yè)用途中，承擔翻譯的重任?？谧g能力強的人，能擔當起國家領(lǐng)導(dǎo)人會務(wù)是的翻譯，或者是隨從翻譯，和導(dǎo)游。

3、大學英語加強翻譯教學的策略

3.1、適當讓學生了解翻譯理論

翻譯教學應(yīng)適當講解翻譯理論，重視翻譯理論對翻譯實踐的指導(dǎo)作用。翻譯理論的指導(dǎo)性在于減少實踐的盲目性、因循性，而提高科學性、功效性。在講授翻譯理論時，既要考慮教學目的，又要照顧學生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。而目前學生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，表現(xiàn)為相當部分學生的語言表達能力非常薄弱。翻譯教學首先要培養(yǎng)學生形成正確的“譯文意識”，通過英漢語言的宏觀對比，應(yīng)用一些基本理論，包括翻譯的標準、常用方法等，并教以語義分析方法來培養(yǎng)邏輯分析能力，讓學生知道怎樣忠實于原文，什么是可接受譯文。關(guān)于翻譯的常用方法直譯和意譯的應(yīng)用場合，以及如何把握好“忠實”度，避免“死譯”或“胡譯”等。同時，運用直譯、意譯兩種手段時要遵循“能直譯便直譯，不能直譯便意譯”的原則.

3.2、翻譯教學，將課堂留給學生

在大多數(shù)的翻譯教學模式中，教師課堂講解太多，學生實踐機會少，忽視了翻譯活動實踐性較強的特點。因此，翻譯教學必須將課堂就交給學生，給學生更多的時間機會，充分調(diào)動學生的積極性。對此，相互批改是一個有效的方法，即讓學生完成翻譯練習后繼而對譯文進行相互間的評改，在這個過程中培養(yǎng)學生譯文鑒賞，創(chuàng)新能力，提高翻譯水平。

3.3、翻譯離不開文化的土壤

“語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的各種做法和信念，這些做法和信念的總體決定了我們生活的性質(zhì)。”每個名族或國家都有自己不同的社會制度、歷史背景、語言習慣、風土人情和思想觀念等，從而形成了文化的獨特性和多樣性，同一個詞在不同的國家、民族和社會背景下具有不同的含義。如果能在了解本族文化和外國文化的基礎(chǔ)上來進行英漢詞語語義的對比分析，再動筆翻譯，無疑將有助于防止和克服母語和外來文化的干擾，對于不同語域的民族文化傳統(tǒng)和文化心理，譯者要從宏觀上予以把握，加以對比和分析，只有在考慮異域文化區(qū)別的前提下把“信、達、雅”融為一體，使譯文神形并茂，才能確保文化“傳真”的實現(xiàn)，真正的做好文化翻譯。

綜上所述，英語翻譯教學是構(gòu)建我國新時代人才綜合素質(zhì)的必備因素，是國家和社會的發(fā)展不可或缺的成分。中國大學英語課程的開設(shè)是必要，也是必須的。實現(xiàn)英語課程的基本理念，達到英語課程的教學目標，提高學生的英語翻譯能力，必須首先認識到我國學生發(fā)展所展現(xiàn)出的優(yōu)勢與潛在的問題?？傮w看來，我國學生在知識結(jié)構(gòu)、技能、解題能力勤奮與刻苦程度上都比較有優(yōu)勢。但是，就實踐能力、創(chuàng)造性、人生觀與價值觀方面，與發(fā)達國家還存在一定的差距。解決這種現(xiàn)狀需要國家、學校、學生的共同努力。

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