哈佛大學(xué)第23任校長科南特說過：“大學(xué)的榮譽不在于其校舍和人數(shù)，而在于一代代教師的質(zhì)量。”的確，學(xué)校最大的財富是教師，誰贏得了優(yōu)秀的教師，誰就贏得了未來?；蛟S正是這個原因，始建于1910年的鹽城市第一小學(xué)，才能成就百年輝煌。翻開學(xué)校教師名冊，赫然記錄著：“先后涌現(xiàn)1名江蘇省名教師、27名省特級教師，目前在崗教師中有江蘇省人民教育家工程培養(yǎng)對象2名、江蘇省特級教師20名，鹽城市名校長、名教師16名，鹽城市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手121名?！边@樣的教師隊伍估計全省乃至全國都是少見的。聽張斌校長介紹，這些特級教師都是鹽城一小這塊土地上土生土長的，更難得的是這么多年沒有一名特級教師從鹽城一小往蘇南等“高地”跳槽。

探尋鹽城市一小百年發(fā)展之道，我認為其文化的核心應(yīng)聚焦在“涵養(yǎng)大氣”這四個字上。大氣，你不能觸摸它的存在，但走進一小，你卻能明顯感受到它的無處不在，它是一種高尚的氣質(zhì)，是一種非凡的氣度，是一種強大的氣場。我想，正是這樣的大氣，才使市一小名師輩出，桃李芬芳。

一、養(yǎng)氣

1.神圣的宣言

古往今來，不同的學(xué)校對教育理念有不同的詮釋，不同的歷史時期也有不同的教育理念。走進鹽城市一小的校園，你會發(fā)現(xiàn)：不管是哪個校區(qū)，都會在一處醒目的墻壁上懸掛著《教師宣言》，讀起來鏗鏘有力，擲地有聲：“我們始終保持崇高的政治信仰，培養(yǎng)高尚的道德情操，倡導(dǎo)先進的教育理念，追求精湛的教育藝術(shù)，營造人本的管理氛圍，拓建廣闊的發(fā)展空間……”透過這神圣的宣言，我們看到了一小人的堅守，一小人的信念。他們以人為本，追求卓越，始終在追尋“讓每一個孩子發(fā)展，讓每一個生命精彩”，始終在追求“讓每個孩子與健康、智慧、快樂、自信、仁愛終身相伴”，始終在倡行“尊重的教育”，尊重學(xué)生生命，尊重教育規(guī)律，尊重教師的勞動與創(chuàng)造，尊重教師在學(xué)校辦學(xué)中的主體地位，用“尊重”讓每個學(xué)生充分享受童年的天真與快樂，用“尊重”讓每個教師充分享受職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福。

2.文化的磁場

造就和培養(yǎng)一批名師，必須營造厚重、濃郁的學(xué)校文化場，浸潤其中，滋養(yǎng)心靈。一個沒有閱讀的學(xué)校永遠都不可能有真正的教育，一個書香充盈的學(xué)校才能成為最文化的磁場。在一次學(xué)期初的教研沙龍上，張斌校長旗幟鮮明提出：教師要“真閱讀，真研究”，每一個志在有為、情趣高雅的為師者必須從真閱讀開始，啟航智慧教師的人生之旅，以書為友，以讀交友，收獲“腹有詩書氣自華”的感覺，收獲教書育人的真本領(lǐng)。其實，在市一小，可以閱讀的遠遠不止是書，只要走進去，你就有收獲。你看，“半畝方塘讀書網(wǎng)”“周四教育論壇”“名師開講”“文軒讀書社”，時時都能見到閱讀的存在；鮮花綠葉映襯下的“涵養(yǎng)大氣”文化銘石、靜心晨讀的塑像、激越的校歌《飛翔》，處處都有閱讀的價值；夜深人靜中磨課的團隊、陪同學(xué)生一起回家的腳步、準(zhǔn)備明天活動現(xiàn)場的身影，你品讀出的是一小人代代相傳的“三愛兩精神”。真實與虛擬，現(xiàn)在與過去……鹽城一小，百年發(fā)展，早已創(chuàng)造出一種潛在的、彌漫的、浸染著整個校園的內(nèi)在精神，融入在每個一小人的血脈里。

3.師德的風(fēng)范

沒有愛，就沒有教育。一切最好的教育方法與教育藝術(shù)，都源自教育者對學(xué)生、對事業(yè)無比熱愛的熾熱心靈。

在學(xué)生眼中，江蘇名教師、全國優(yōu)秀班主任陳秀鳳就是“愛與奉獻”的代名詞。她的家是許多學(xué)生的第二個家，哪個學(xué)生不舒服了，就到這里來休息；哪個學(xué)生衣服臟了，就到這里來換洗；哪個家長出差了，就到這里來吃住。陳老師一家人都會用真誠和熱情關(guān)心、照料著每一個學(xué)生。愛的付出，也收獲了家長的感激，許多家長聯(lián)名寫信給市長，請求政府表彰陳老師。

在這支教師隊伍中，還有參加全國教育群英會的王小村、全國有名的江蘇省首批特級教師蘇丹、全國教育系統(tǒng)勞動模范劉元龍……德高望重的先行者們用他們精彩的教育故事滋養(yǎng)著一代又一代的一小人，他們的風(fēng)范已成為一小人恒久的精神食糧，凝聚成一種蓬勃向上的力量，一種見賢思齊的動力。

請看看這一位，她是學(xué)校文印室的打字員，為人熱情，每天都在忙個不停，打字、復(fù)印、印刷……見此情景，主任對她說：“休息一會兒吧。”可她卻笑著說：“沒事，大家不都是這樣嗎？”那天，看到她低著頭在一張一張地數(shù)試卷，主任很奇怪。她笑了笑說：“不是數(shù)卷子，剛才印刷的時候，這一沓里有四張反面沒有印到，我要把它們找出來?！敝魅瘟⒖探ㄗh她：“這樣一張一張找，找到什么時候呀。你既然知道有四張，就多印四張，讓學(xué)生自己去換不就行了嘛?！彼坪鹾荏@訝：“那多浪費啊，我這樣找出來再印一下，不是更好嗎？你看，我已經(jīng)找出了兩張?！?/p>

她做的事是那樣平凡，但我知道，她這樣說、這樣做，不是矯情，不是做作，這是她從心底流淌出來的自覺，這種自覺已經(jīng)和她的職業(yè)沒有關(guān)系，也和是否有人看見沒有關(guān)系。她這樣做，只是因為她是市一小的一員，她以最大的努力，為著這所她熱愛的學(xué)校做著自己可以做的事。

二、修能

1.在課堂中拔節(jié)成長

課堂是教師成長的基地和起點。只有在課堂上，教師才能得到鍛煉，才能像沃野里拔節(jié)的秧苗一樣，有不斷勃發(fā)向上的渴求和力量。鹽城市一小的教師以課堂為試驗田，不斷播種，也不斷有新收獲。近三年，在江蘇省教育廳舉辦的青年教師教學(xué)基本功大賽中，鹽城市一小有4人獲省一等獎，22人獲市一等獎。市一小積極引領(lǐng)教師通過課堂實踐與研究，來改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)能力，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。具體做法：一是抓實常態(tài)課。為充分發(fā)揮骨干教師作用，實現(xiàn)人力資源優(yōu)勢互補，市一小每學(xué)期都開展“名師、能手、新秀”分層教學(xué)活動。第一層次為“名師引領(lǐng)”，市一小擁有眾多的省特級教師、市名教師、市學(xué)科帶頭人，要求他們每學(xué)期開展一次課堂教學(xué)示范或?qū)ｎ}講座；第二層次為“能手競技”，要求市教學(xué)能手每學(xué)期執(zhí)教兩節(jié)公開課，一節(jié)組內(nèi)研討課，一節(jié)校級或校際研討課；第三層次為“新秀展示”，邀請市教科院或校內(nèi)專家在學(xué)期初對新秀開展一輪聽評課考核活動，學(xué)期結(jié)束開展一次教學(xué)匯報活動。另外，學(xué)校一年一度的青年教師基本功大賽也是一項常態(tài)化的賽事，已成功舉辦了13屆，引領(lǐng)著300多位青年教師的專業(yè)成長。競賽內(nèi)容與時俱進，起初主要是教育理論考核、“三字一畫”和課堂教學(xué)，近幾年與省市級比賽接軌，新增信息化技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、即興演講和才藝展示等項目。大賽實行動態(tài)管理，獲得一等獎?wù)呤谟琛靶＜壗虒W(xué)能手”稱號，未獲得一等獎?wù)?，第二年要繼續(xù)參加下一屆的比賽，并且每隔三年還要組織35周歲以下的教師參加全員性競賽，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢、新要求。二是磨好選拔課。近年來，市一小每年都有近30名教師在全國、省、市級課堂教學(xué)或基本功比賽中獲特等獎或一等獎，近百名教師應(yīng)邀在各級各類研討活動中執(zhí)教觀摩課，此項成績是基于常態(tài)操練下公平選拔的結(jié)果。學(xué)校以各級各類課堂教學(xué)觀摩評比為契機，進行了有益的探索與大膽的嘗試，對于每一節(jié)對外的課堂教學(xué)大致都必須經(jīng)歷這樣的歷程：執(zhí)教者個人申請→組內(nèi)研討→校內(nèi)選拔→校級備課→校際交流→集團攻關(guān)→省、市級比賽或觀摩。幾年的運行，此項機制已深入教師心中。其實，選拔的過程就是展示的過程，也是研討的過程，更是全體教師學(xué)習(xí)成長的過程。三是打造精品課。精品化課堂是市一小從課堂教學(xué)入手，通過打造精品來構(gòu)造教師的理想課堂，帶動全體參與研究，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其指導(dǎo)思想是“從常態(tài)課中來，到常態(tài)課中去”，操作方法是“專家引領(lǐng)+同伴互助+群體反思”，根本宗旨是“促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)效能，從而實現(xiàn)教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)”。近年來，市一小成功打造了近百節(jié)精品課例，有許多課例被刻成光盤在全國發(fā)行，有的課例被知名網(wǎng)站選用，有的課例被多部著作刊載，有的教師在省教研室主辦的“教學(xué)新時空”數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、信息等學(xué)科“名師課堂”中執(zhí)教，省教研室網(wǎng)站同步直播，并與全國的教師們進行現(xiàn)場互動交流。

2.與新課程同行

“四色文化”“四建閱讀”“校園足球”“四力行動”……這些詞匯在市一小不是普通的名稱，而是課程體系的重要部分，也是學(xué)校的文化品牌，更是教師成長的載體。如今，教師是最重要的課程資源，是開發(fā)校本課程的中堅力量和主力軍。開發(fā)課程的過程，就是一個實施課程的過程，也是一個成就學(xué)生的過程，更是一個成就教師的過程。在新課程建設(shè)的路上，一小人一路犁耕，一路收獲：在省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選中，一項成果獲鹽城市唯一的一等獎，兩項成果獲二等獎；在省第二屆教學(xué)成果獎評選中，一項成果獲鹽城市唯一的特等獎，三項成果獲一等獎，三項成果獲二等獎，獲獎數(shù)量與獲獎層次在全省都處于領(lǐng)先地位。

（1）四色文化，鄉(xiāng)土與時代的融合。一小人因地制宜，從鐵軍的血性、科技的靈光、濕地的蔥蘢、淮鹽的咸味中開掘鄉(xiāng)土資源，建構(gòu)而成以“紅色文化”“金色文化”“綠色文化”“銀色文化”為主干的校本課程，還出版了《四色文化》系列叢書，建成了“四色文化館”?！八纳幕^”由陳毅之子陳丹淮將軍親自題寫?zhàn)^名。這些課程體系有著顯著鄉(xiāng)土特色和時代特征，豐富了學(xué)校課程資源，也增強了教師的課程意識，鍛煉、提高了教師課程實施的能力。

（2）校園足球，走在全國前列的品牌。回顧市一小校園足球的發(fā)展歷程，足以讓人驚嘆：學(xué)生校園足球參與率達60%以上，連續(xù)兩次獲全國青少年校園足球冠軍杯小學(xué)組團體一等獎，在剛剛結(jié)束的山東賽區(qū)比賽中以不敗的戰(zhàn)績再次挺進全國總決賽，《中國體育報》《中國教育報》等國家級媒體均對一小的足球工作進行了專題報道，學(xué)校先后被評為“全國青少年校園足球布點學(xué)?！薄敖K省培養(yǎng)足球后備人才重點學(xué)?！薄Ｔ趯嵺`中提煉總結(jié)的研究成果《小學(xué)足球校本課程開發(fā)與創(chuàng)新實踐》獲第二屆江蘇省教學(xué)成果獎特等獎。

（3）四建閱讀，涵養(yǎng)校園的氤氳書香?！八慕ㄩ喿x”，即創(chuàng)建閱讀基地、組建閱讀社團、搭建閱讀平臺、塑建閱讀品牌，精心打造書香校園，營造濃郁的校園閱讀文化，讓每一個孩子在書香氤氳中成長，讓每一位教師在讀書中找到人生的精神坐標(biāo)。學(xué)校先后編寫《小學(xué)生必背古詩文100首》《快樂“月”讀》等校本讀物，打造了古詩文考級、小書蟲跳蚤市場、網(wǎng)絡(luò)作文大賽、小百家講壇等品牌活動，演繹出美妙的風(fēng)景。其研究成果獲省教學(xué)成果二等獎。

（4）科技教育，啟蒙未來的創(chuàng)新之光?？萍冀逃菍W(xué)校的傳統(tǒng)與特色項目，學(xué)校建立了一套“啟—探—議—理”的科學(xué)探究指導(dǎo)模式，定期開展“一周兩營”即科普活動周、科技冬令營、夏令營等科普活動，催生了學(xué)校第一本科普讀物《星海晨帆》。就在剛剛結(jié)束的第25屆省青少年科技創(chuàng)新大賽中，該校五件作品獲一等獎，囊括了鹽城地區(qū)小學(xué)組所有項目決賽權(quán)。

3.與學(xué)生一起成長

“學(xué)生生命成長的脈動是激發(fā)教師成長的鼓點?！睆埿ｉL這句簡短的話語，卻表達了一個樸素的觀點：學(xué)生是教師的幸福源與動力源，教師只有走進學(xué)生的精神世界，激活學(xué)生的生命因子，成長才會更快樂、更充實。

市一小注重在學(xué)生活動中錘煉教師，提高教師活動設(shè)計、組織的能力。學(xué)校把少兒社團的建設(shè)作為亮點工程，先后組建了紅領(lǐng)巾新四軍研究院、少兒科學(xué)院、蓓蕾藝術(shù)團、希望少兒書畫院、小書蟲俱樂部、少年警察大隊、丹頂鶴文學(xué)社、蓓蕾廣播電視臺、希望少兒體育俱樂部、蓓蕾網(wǎng)絡(luò)俱樂部等十大少兒社團，在形成序列、層層推進的社團活動中，搭建靈性飛揚的活動載體，融合學(xué)生的特長，開辟成才的自由通道。同時，他們還科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計了一系列整體聯(lián)動的大型文化活動，成功塑造和推廣了讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和科普活動周、節(jié)能減排周等“五節(jié)兩周”，力求讓每一個學(xué)生都能自由成長，讓每一個教師都能自由發(fā)展。

4.享受研究的快樂

孟德斯鳩說過：“任何別人的建議和意見都無法代替自己內(nèi)心強烈的呼喚。”鹽城市一小的教師總讓人感到他們內(nèi)心都有著強烈的呼喚，因為這樣，他們才不斷研究，不斷超越，不斷結(jié)出豐碩的成果。

（1）研究團隊多元化。這些團隊中，有名師工作室，有校級學(xué)科中心組、年級部教研組，有教師自發(fā)組建的研究團隊，如智慧樹數(shù)學(xué)俱樂部、鹿鳴足球俱樂部、半畝方塘讀書會，還有教師加入了鳳凰語文、中國教育在線等專業(yè)網(wǎng)站的研討，甚至擔(dān)任欄目版主。

（2）研究方式多樣化。研究方式大體有這樣四種：一是網(wǎng)絡(luò)研討。目前，市一小建有“半畝方塘讀書網(wǎng)”“智慧樹小數(shù)網(wǎng)”“四季青語文網(wǎng)”“丹頂鶴少兒文學(xué)社”“夢想英語網(wǎng)”“希望藝體網(wǎng)”等6個專題研究網(wǎng)站。二是沙龍研討。研討內(nèi)容豐富，可以與名著對話、與問題對話、與同伴對話、與大師對話。研討周期通常為兩周一次，可以是全校性沙龍，也可以是教研組小型沙龍，可以是培訓(xùn)指導(dǎo)式沙龍，也可以是交流體驗式沙龍。三是博客交流。市一小在集團專題讀書網(wǎng)站——“半畝方塘讀書網(wǎng)”為每位教師開通博客，通過博客來呈現(xiàn)一小人成長的幸福，傳遞一小人向上的能量，且方式多樣，有個人博客、小組協(xié)作博客群組、學(xué)科博客群組、新項目開發(fā)群組、區(qū)域博客群組等等。四是論文撰寫。市一小歷來重視教師論文的撰寫工作，但其價值指向絕不是為了獲獎或發(fā)表，更重要的是促進教師真閱讀、真研究。市一小利用教研沙龍、集體備課等研討平臺，定期對教師近期的研究情況及寫作意圖作研討，引領(lǐng)教師通過真閱讀、真研究來開拓視野，提升素養(yǎng)。對于像省“師陶杯”“教海探航”這樣的重要賽事，學(xué)校還會邀請省、市專家來校現(xiàn)場指導(dǎo)。目前，該校有6位教師出版?zhèn)€人專著，10多位教師編印了個人文集。近年來，學(xué)校每年均有300多篇論文在期刊上發(fā)表或市級以上獲獎。在2009年的省“教海探航”征文比賽中，市一小有36篇論文獲獎，其中一等獎9篇，獲獎層次、數(shù)量在全省同類學(xué)校中遙遙領(lǐng)先。

（3）研究視角自主化。一是開展教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細節(jié)的研究。對影響課堂教學(xué)效果的因素進行梳理，開展專題研究活動。如對課堂教學(xué)時間的分配、教師理答行為、課堂問題設(shè)計、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)代媒體的使用、學(xué)生課堂活動、學(xué)生課堂回答等方面的問題分門別類，一項一項地進行專題研究。二是對教學(xué)熱點難點的研究。近期先后開展了閱讀教學(xué)第一課時、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計與批改、雙語閱讀、書法教育進課堂、綜合實踐選題指導(dǎo)課、研讀新課標(biāo)等研究活動。三是參與省市級課題研究?！笆晃濉逼陂g，市一小有36項課題成功結(jié)題，“十二五”期間，又成功申報立項60多項課題，課題實施使得研究系統(tǒng)化、科學(xué)化。

三、致和

《文雅》曰：“和，諧也。”古往今來，中國人都以“和”為最高境界：人與自然和諧相處，人與社會寬和相融，人之身心和樂相生，民族國家協(xié)和萬邦。在市一小，我深深地感到，“和”是學(xué)校核心文化“涵養(yǎng)大氣”的一部分，不斷彰顯著一種力量。這種力量看不見，卻如影隨形，能讓資源兼容共生，讓行為規(guī)范有序，讓人際和諧共進，讓個性自由發(fā)展……

1.“和”是和順，也是氣度

離開隊伍的人可能會走得快些，但肯定不會走遠，除非你能成為這支隊伍的領(lǐng)跑者。在市一小教師隊伍中，鹽城市首批名師工作室的六位領(lǐng)銜人就是各個學(xué)科中的領(lǐng)跑者。

20世紀(jì)末，教育界掀起了一股關(guān)于語文教學(xué)的大討論，其中批評語文教學(xué)的聲音最為強烈。語文教學(xué)耗時多，收效少，一篇課文上4—5課時，要用3—4天才能完成，有人戲稱這樣的教學(xué)是“把花瓶砸碎后，再用放大鏡欣賞每一個碎瓷片”。時任高年級語文教師的雷燕老師通過走訪、聽課、交流、調(diào)查，了解到語文教師確實教得累，學(xué)生學(xué)得苦。為了改變這種現(xiàn)狀，她提出了“小學(xué)語文‘三軌運行教學(xué)模式的研究”這個課題，并開始了實驗。同時，她還向一些渴求上進、熱愛科研的教師發(fā)出邀請，加入她的研究團隊。

淺緩的音樂，恬淡的咖啡香，都無法舒展開他們緊鎖的眉頭。因為一個過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓他們的研討延續(xù)到夜深時分咖啡廳這溫馨的空間，而且這樣的情景已不是第一次出現(xiàn)。一位青年教師的課要參加全國比賽，一接到課題，雷燕老師就牽頭成立了備課組，親自擔(dān)任組長。在一個環(huán)節(jié)上卡住了，似乎咖啡廳的空氣都凝固了。終于，雷老師的一個點子一下子激活了大家的思緒，拓展了思維的空間。那個瞬間，他們激動得跳了起來，就如自己獲得了好成績。

這只是工作室再平常不過的鏡頭。10多年的團隊生活，雷燕老師在自己得到發(fā)展的同時，也精心指導(dǎo)幫助著每一位隊員，自覺形成了教師發(fā)展共同體。她指導(dǎo)大家圍繞“小學(xué)語文‘三軌運行教學(xué)模式的研究”申報子課題，許多成員都成了課題主持人或核心成員，所有課題猶如一棵“南國的榕樹”，形成了既可有機整合、又能各自突破的“課題樹”。她還帶領(lǐng)成員從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，緊扣學(xué)科特點，以課堂為主陣地，以學(xué)生母語素養(yǎng)的提高為目的，以精品課例的開發(fā)與推廣為方法，扎實改進課堂教學(xué)，也取得了豐碩的成果，讓一批語文教師成長、成熟起來。目前，在這支團隊里，擁有江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象1名，省特級教師3名，市名教師5名，市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手26名。

2.“和”是自由，也是規(guī)范

在市一小，有著一批因習(xí)慣、愛好等彼此接近的教師自發(fā)形成的人際組織，建立起非正式教師組織。他們彼此約定，既不受制度約束，又心有靈犀、自然默契。

2009年10月，為了把科學(xué)課有效地延伸到課外，拓展到家庭，楊俊老師帶領(lǐng)一些科學(xué)愛好者建立了全國首個家庭實驗室，精心策劃家庭實驗比賽，同時建立家庭實驗室專題網(wǎng)站，這是全國第一個學(xué)生家庭實驗網(wǎng)絡(luò)平臺。此項實驗內(nèi)容鮮活，貼近生活，充滿溫情，引起了鳳凰教育網(wǎng)等知名網(wǎng)站的關(guān)注，它們主動與家庭實驗室網(wǎng)站建立了互鏈，達成了資源共享。目前，家庭實驗室項目已成為了江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃辦重點資助課題，這支團隊中現(xiàn)擁有3名市學(xué)科帶頭人，6名市教學(xué)能手。

2010年5月，邰霞老師帶領(lǐng)一批致力于學(xué)生心理研究的老師，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運用心理健康教育的方法和手段，開展富有特色的“四力”行動，即感受力、自信力、耐挫力、自控力，堅持“心理滋養(yǎng)為主、心理調(diào)適為輔、心理矯正為補”的原則，把心理健康做到孩子心靈中去，并在上級部門的關(guān)心支持下，正式成立了鹽城市未成年人成長指導(dǎo)中心。目前，該中心有10多名教師獲得“國家心理咨詢師”任職資格。

2007年7月，在倉定志老師的帶領(lǐng)下，一批愛好數(shù)學(xué)的老師懷揣“讓快樂與數(shù)學(xué)同行，讓智慧伴數(shù)學(xué)共生”的理想，正式組建“智慧樹俱樂部”，建立了“智慧樹小數(shù)網(wǎng)”，靈活機動地開展形式多樣的數(shù)學(xué)研討活動。如今，這個團隊中先后涌現(xiàn)了7名省特級教師，4名市名教師，20多位教師在省市級課堂教學(xué)大賽中獲一等獎。

讓我們再來看看其他教師團隊的發(fā)展情況：

德育團隊——1名省人民教育家培養(yǎng)對象，3名省特級教師，18名市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手；

英語團隊——2名省特級教師，9名市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手；

體育團隊——3名省特級教師，14名市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手；

音樂團隊——1名市名教師，10名市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手；

美術(shù)團隊——1名省特級教師，1名市名教師，13名市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。

3.“和”是均衡，也是發(fā)展。2010年8月，鹽城市一小正式組建教育集團，辦學(xué)規(guī)模急劇擴張，引起了許多人的擔(dān)心：有人認為盲目擴張是否會稀釋名校的優(yōu)質(zhì)師資，帶來“金字招牌”含金量下降。學(xué)校以文化的力量凝心聚力，以科研的力量固本強基，大力實施“教師發(fā)展共同體策略”，一方面因材施培，讓每個人都找準(zhǔn)自己的位置，指導(dǎo)、幫助每一位教師制定“專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和成長檔案”，另一方面深入持久地開展校本培訓(xùn)和校本研究，提供多角度、多層次的展示舞臺，讓每個人都把準(zhǔn)航向，走向成功。實踐證明：無論是教師還是學(xué)校，都保持著良好的發(fā)展態(tài)勢。僅最近兩批省特級教師評審，就有12位教師順利通過，列全省同類學(xué)校之最；學(xué)校第三次獲“全國文明單位”的稱號，也是全省唯一連續(xù)三次獲此殊榮的學(xué)校。

教師隊伍建設(shè)是永恒的話題，永遠都在前行的路上。我們祝愿鹽城市第一小學(xué)的教師，能以更高遠的視界，更優(yōu)雅的步伐，更從容的姿態(tài)，走向大氣，走向大成。

（楊九俊，江蘇省教育學(xué)會會長，江蘇省教育科學(xué)研究院研究員、特級教師，210013）

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