姚啟耀

摘 要 文章由名家名言聯(lián)想到在職業(yè)教育中，重視人文素質教育問題，并就人文素質教育的內(nèi)涵、作用、途徑進行了淺思考。

關鍵詞 職業(yè)教育 人文素質教育 內(nèi)涵 作用 實施途徑

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

冬日夜長聲靜，宜于讀書運思。挑燈泛覽偶有所得，如：知名詩論家、詩人兼教育家楊叔子院士的名言“沒有現(xiàn)代科學，沒有先進技術，一個國家、一個民族一打就垮；而沒有優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，一個國家、一個民族不打自垮”。這句名言，時至今日仍擲地有聲，放于當下語境有極強的啟示意義。由于職業(yè)的敏感性，便想起職業(yè)教育。高職院校重視學生的人文素質教育，激發(fā)學生的學習熱情，豐富學生的心靈內(nèi)涵，是實現(xiàn)高素質技能型人才培養(yǎng)目標的有效途徑，也是教育對時代呼喚所作出的有力回應。

1人文素質教育的基本內(nèi)涵和作用

1.1人文素質教育的基本內(nèi)涵

人文素質指的是一個人在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度。人文素質的本質不在于知識、技能、活動，而在于人格、氣質、人文精神。所謂人文素質教育，是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為人的氣質、人格和修養(yǎng)，使其成為受教育者內(nèi)在的相對穩(wěn)定的品質。其實質是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。人文教育，就是人性化教育，是通過人文的濡染與涵化，從而使人學會做人的教育形式。人文素質培養(yǎng)的任務是為學生的個性發(fā)展、全面進步和終身學習打基礎，它以人的自由和全面發(fā)展為最終目標，并實現(xiàn)和諧發(fā)展。人文素質有一定的穩(wěn)定性，但又不是一成不變的，如果不注意吸收新的人文知識，不加強自我修煉，人文素質就可能退化，甚至變質。發(fā)展人文素質就是“學會做人”，做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養(yǎng)的人。

人文素質包括的內(nèi)容有哲學、語言、文學、音樂、藝術、歷史、法律等，還有許多交叉，例如心理素質、創(chuàng)新素質、管理素質都與人文素質水乳交融。可以說人文素質如同人之血液，滲透在人的各個方面。只是有的人人文素質優(yōu)秀，有的人人文素質低劣。一個人人文素質低劣或缺乏就像患了貧血癥，最終會影響人的發(fā)展。所以，人文素質教育與專業(yè)技能教育如同“鳥之兩翼、車之兩輪”，不可偏廢。黨的十八屆三中全會提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才”，這為職業(yè)教育發(fā)展賦予了新的目標內(nèi)涵，指明了前進方向。“高素質技能型人才”是一個綜合概念，一方面強調(diào)高技能，另一方面強調(diào)高素質。前者主要靠專業(yè)技能教育來達成，后者主要靠人文素質教育來實現(xiàn)，只有兩者的完美結合，才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。高職院校要準確理解人文素質教育與專業(yè)技能教育的關系，從某種意義上說具有人文素質教育內(nèi)涵的職業(yè)教育才是真正的職業(yè)教育。

1.2人文素質教育的重要作用

人文素質是所有學生都應該具備的素質，尤其是職業(yè)學校的學生。他們普遍文化基礎差、入學成績偏低、學習主動性不足，加之學校過分強調(diào)職業(yè)教育的工具性和實用性，在對培養(yǎng)目標的理解上，出現(xiàn)了以就業(yè)率為導向、單一注重實踐、輕理論，注重技術、輕人文的功利化現(xiàn)象，容易忽視對學生綜合素質的培養(yǎng)。美國教育學家杜威明確反對純粹出于“經(jīng)濟目的”和“實用利益”進行職業(yè)教育，反對職業(yè)教育演化為獲得某種專門職業(yè)技能的手段的“工藝教育”，主張職業(yè)教育應立足個人發(fā)展。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質現(xiàn)代“職業(yè)人”，而不是僅僅具有某種職業(yè)技能和技術片面發(fā)展的“工具人”。人文教育要以人為本，強調(diào)突出人的發(fā)展。那么，高職院校重視人文素質教育無疑具有十分重要的作用。

首先有助于學生“扣好人生的第一粒扣子”。人文素養(yǎng)是后天的，學校教育是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主渠道。高職學生群體是否具有良好的人文素養(yǎng)，關系到和諧社會的構成和小康社會的全面實現(xiàn)。人文教育是關于“做人”的教育，是解決“價值觀”的教育，是追求“善”的教育。以人的精神世界為主要研究對象的人文科學，對于發(fā)展人性，完善人格，升華人生，最終提高人文素養(yǎng)，作用不言而喻。高職學生只有具備了專業(yè)基礎理論知識和專門的技能外，同時還具備一定的人文素養(yǎng)，才能說是一名合格的“人”，才能成為一名合格的“人才”，才能為將來有“共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會”，積聚正能量。

其次可以促進學生綜合素質的提高。高校有責任，并且要大力培育學生的人文素質。職業(yè)教育的最終目的絕不僅僅是簡單勞動技能的培養(yǎng)，它與起源于中世紀的“勞動教育”的區(qū)別就在于，它的出發(fā)點和歸宿都是提高勞動者群體的綜合素質，培養(yǎng)合格的勞動者，其中人文素質的提高，社會道德和職業(yè)倫理水平的提升則是綜合素質培養(yǎng)的重要組成部分。通過對高職學生的人文素質教育，引導他們實現(xiàn)不同思維方式的交叉與互補，構建一個更為全面的知識結構體系，這將有利于促進高職學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高。

第三有利于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，既是黨的十八大精神要求，也是高校人文素質教育所面臨的一個永恒的課題。作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，大學生無疑迫切需要深入學習和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如 腳踏實地、實事求是的思想；仁者愛人、以德立人的思想；以誠待人、講信修睦的思想等等?；谌宋睦碚撝R中的一些成功案例、文化現(xiàn)象、關注熱點、主要事件等等，蘊含著豐富的哲理、經(jīng)驗、思想、智慧、品質等規(guī)律性要素，形成了寶貴的精神財富，這些都得通過學校的闡述和引導，啟迪大學生去思考，使學生獲得一種價值取向、一種對社會、對人生的認知和感悟，促進學生追求自我超越，最終形成一種內(nèi)在的高尚精神。

2重視人文素質教育的主要路徑

（1）注重利用顯性課堂教學主陣地、主渠道作用，加強對學生進行人文知識教育。拓寬人文素質教育的主要途徑是高職教育工作者值得深思的一個重要課題。近幾年來，高職院校不斷加強專業(yè)建設和課程改革，“以人為本”的教育理念已成為廣大教育工作者的共識，尤其是隨著當今社會對高素質技能型人才的需求越來越趨向多元化。利用課堂教學的主陣地，對學生全面進行人文知識的教育，充分發(fā)揮了人文教育的主渠道作用。高職院校在課堂上講授人文課程時，要深入挖掘教材中的人文教育因素，避免照本宣科，要將專業(yè)教育與人文精神教育融合起來，做到貼近學生、貼近實際、貼近生活，避免空洞說教。同時要不斷創(chuàng)新教學模式，針對學生的個性特點，因材施教，積極采取豐富多彩的形式和方法，能夠讓學生和老師在課堂上形成良好的互動，從而將人文精神真正傳遞給每位學生。

（2）強調(diào)在專業(yè)教育中滲透人文素質教育?！皾B透”原本是自然科學的一個術語，指液體從物體的細小空隙中透過；用于社會科學比喻一種思想或勢力逐漸向其他方面擴展；用于教育科學則指教育主客體、教育內(nèi)容、教育方式之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關系的拓展。在教育中給學生提供大量感性知識經(jīng)驗，潛移默化地影響學生的思想，使之在學習運用和實踐中內(nèi)化為自我認知，外化為行動行為。當下高職畢業(yè)生就業(yè)情況不是很好，“跳槽”現(xiàn)象也屢見不鮮，職業(yè)意識缺乏，長期以往，不利于高職教育的聲譽與長遠發(fā)展，必須引起充分的重視。在專業(yè)教育中滲透人文素質教育，就是要實現(xiàn)科學教育與人文教育的“融合”，使學生在專業(yè)學習的同時自然而然地吸取人文精神的營養(yǎng)。只有這樣，高職院校培養(yǎng)出來的學生才會更具敬業(yè)精神，做到樂業(yè)敬業(yè)，追求做人與做事相統(tǒng)一，從而受到用人單位的青睞，提高其職業(yè)適應性。

（3）優(yōu)化隱形課堂，以營造適合大學生人文精神發(fā)展的校園文化氛圍。優(yōu)化隱形課堂，就是要以社團文化、節(jié)慶文化、講壇文化、標識文化為主體，通過講座論壇、技能競賽、社會實踐、社團活動、素質拓展等形式，強調(diào)學生實踐動手能力、創(chuàng)新學習能力及環(huán)境適應能力的培養(yǎng)。人文素質靠培養(yǎng)，實踐證明，開展豐富多彩的校園文化活動，建設具有濃厚人文氛圍的校園文化是培養(yǎng)人文精神的有效途徑。尤其是那些處于基礎薄弱的高職院校，人文素質教育顯得尤為迫切與必要。為了拓展學生的素質，學校要有計劃、有目的地組織學生積極主動地投入到人文知識的學習與實踐當中去，通過一系列活動的開展，讓學生在實踐中受教育，長才干，做貢獻：要加大經(jīng)費的投入，盡量改善教學、實驗設備，大力加強校園自然景觀、人文景觀設施建設，營造濃厚的校園人文氛圍，發(fā)揮人文熏陶的作用，從而起到啟迪思想，陶冶情操，升華精神，提高人文素質的效果。