孫玉娥

摘 要：幼兒園階段教學是我國教育教學工作的開端，對我國的教育事業(yè)起著決定性影響，需要加以重視。

關鍵詞：幼兒園；實踐；問題；建議

幼兒園教育階段是后期學生展開學習的基礎，因此，不管是對于學生自己來說，還是對于教育教學目標來說，都是至關重要的。把握好這階段的學習，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，更能為學生的成長奠定基礎。但實踐中，出現(xiàn)學生實踐能力差的現(xiàn)象，對學生的成長不利，筆者認為，提高幼兒園教學質(zhì)量，應當重視實踐性教學，以期實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。

一、幼兒園實踐教學的重要性

（1）幼兒園實踐教學能夠提高學生學習質(zhì)量。實踐教學是幼兒園階段的重要教學內(nèi)容。通過學生自己動手實踐，不僅能夠拓寬視野，增加知識容量，而且有利于學生快速、深入理解理論知識，將課堂上的理論知識與實踐相結(jié)合，也是當前中國教育的最主要目的。由于學生能夠通過相應的實踐活動來自主消化理論知識，就使得學習質(zhì)量也得到了提高。

（2）幼兒園實踐教學能夠促進學生全面發(fā)展。從當前我國的教育發(fā)展方向來看，越來越重視實踐能力的培養(yǎng)，不斷強調(diào)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，再結(jié)合當前社會的發(fā)展節(jié)奏，對人才的動手能力的要求越來越高。因此，重視實踐能力是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要方面，應當從小抓起，提早培養(yǎng)學生對實踐的興趣，才能為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

（3）幼兒園實踐教學能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展。教育事業(yè)的開端就是幼兒園教學階段，幼兒園教育是整個教育階段的重要基礎，把握好幼兒園教育質(zhì)量，才能夠為學生的中高等教育夯實基礎。反之，就會從根源上阻礙學生的發(fā)展，進而影響后續(xù)教育質(zhì)量的實現(xiàn)，從而影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、幼兒園實踐教學存在的問題

（1）實踐課程偏少。經(jīng)過相關調(diào)查，我國大部分的幼兒園課程安排上都出現(xiàn)了實踐課程缺乏的現(xiàn)象，有的甚至并沒有安排學生實踐。有的雖然在課程表上安排了實踐課，但是通常都會被自習課或者其他理論課程占據(jù)，很難實現(xiàn)學生實踐。這樣不科學的課程安排，導致幼兒園學生出現(xiàn)厭學情緒，學習質(zhì)量不但沒有提高，反而出現(xiàn)質(zhì)量下降的結(jié)果。

（2）教師不注意引導。課堂是學生學習的主要場所，但課下的時間是由學生自己支配的，學生的實踐活動完全可以在課下進行，這就對教師的課堂引導做出了要求。在部分幼兒園的課堂上，教師并沒有做到合理引導。只是按部就班地采用最傳統(tǒng)的方法向?qū)W生直接灌輸理論知識，沒有向?qū)W生提出一些實踐建議，沒有抓住學生的興趣。因此，就喪失了學生實踐機會，學習質(zhì)量也得不到提高。

（3）教材缺乏引導性。根據(jù)相關調(diào)查，實踐中存在部分教材在內(nèi)容的選擇和編排格式上呈現(xiàn)出理論化強的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為概念過多，布局死板，缺乏實踐性引導部分，不能喚起閱讀興趣。由于幼兒園學生年齡普遍較小，太過理論化的教材會降低學生閱讀興趣，甚至出現(xiàn)拋棄教材的現(xiàn)象。而缺乏實踐性的要求，會讓學生與教材之間的距離變大，可能引起學生的厭學情緒，與該階段學生的閱讀取向是背道而馳的。學生沒有在教材中找到感興趣的內(nèi)容，就不會去深入了解其內(nèi)容，該部分教育的缺失將最終影響學生的健康成長。

三、幼兒園實踐性教學的建議

（1）增加實踐性課程。實踐性課程的缺失是導致幼兒園學生實踐能力差的最主要原因，而這主要是由于幼兒園管理層沒有合理安排導致的。因此，建議幼兒園管理層充分重視該問題，結(jié)合幼兒園的實際情況，合理安排實踐性課程，盡量做到理論課與實踐課連續(xù)進行。有利于抓住學生的學習熱情和興趣，及時與實踐相結(jié)合，能夠充分理解理論知識，實現(xiàn)學習質(zhì)量的提高。

（2）重視對課堂的利用。學生在課堂上的幾十分鐘對知識的吸收效果抵得過課下埋頭苦學幾個小時，教師要善于抓住課堂時間，做到恰到好處地激發(fā)學生實踐興趣。這就要求教師要善于利用和把握課堂時間，一方面，教師要富有教學熱情。如果學生看到自己的老師在工作時情緒高昂，感情飽滿，那么將會提高學生的課堂興趣，進而提高學習效果。在幼兒園的教學過程中，有的教師把授課當成一項任務，沒有全身心地投入到教學事業(yè)中，整堂課沒有語調(diào)的起伏，學生難免失去上課興趣。要想提高學生的聽講效率，教師是要付出一定勞動的，比如在學習新知識之前，應當用引導性的語言營造情境，激發(fā)學生對新知識的渴望，輕松將其帶入新的課程學習中。另一方面，教師應當注意留給學生更大的發(fā)揮空間。比如當教學內(nèi)容涉及到動手能力時，教師就可以充分利用該機會組織學生動手實踐，也可以布置相關的實踐作業(yè)。這樣在充分發(fā)揮學生個人特長的同時，也喚起了學生參與興趣，提高學生動手能力，改善學生的課堂學習效果。

（3）合理編排教材。幼兒園階段是一個特殊階段，因其教育對象年齡較小，認知能力還有待完善，激發(fā)學生的學習和實踐興趣是該階段最為重要的教學任務。因此，建議教材編排者在編寫時，應當充分認識到閱讀對象的特殊性，盡量布局靈活，可以在部分內(nèi)容的后面增加對應的實踐活動，也可以適當加入一些學生感興趣的元素，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)教學目的。

幼兒園教學是整個教育系統(tǒng)中最為關鍵的階段，也是對學生進行實踐性培養(yǎng)的最重要階段。因此，要充分認識現(xiàn)存問題，針對問題采取有效的解決措施，保證幼兒園實踐教學的質(zhì)量，從而實現(xiàn)學生實踐能力的不斷提高。

參考文獻：

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（江蘇省建湖縣幼兒園）