楊艷麗

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾?戈爾曼在《情感智力》一書中，首次使用“情商”概念。情商是學(xué)生適應(yīng)社會生存、競爭和發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素。

新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中將情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想。中學(xué)思想品德教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生情商的培養(yǎng)，不僅有利于思想品德學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生走向成功之路。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商呢？

一、情商培養(yǎng)與思想品德課的內(nèi)容互相滲透，在潛移默化中達成教育目的

思想品德課是情商教育的重要載體和途徑，只要摒棄空洞的說教式的教學(xué)模式，引入生動活潑的情商教育理念，讓學(xué)生感受到樂趣和有用性，學(xué)生定能樂于學(xué)習(xí)。

引入情商培養(yǎng)并不是簡單地向?qū)W生介紹情商的概念和情商培養(yǎng)的途徑，把教育內(nèi)容孤立為某章節(jié)的教學(xué)，而是把情商培養(yǎng)滲透在思想品德課教學(xué)的全過程中。情商素質(zhì)的提高，必須通過在科學(xué)世界觀和人生觀、心理健康、法制和公民道德等內(nèi)容的教學(xué)過程中滲透，才能達到目的。例如，在科學(xué)世界觀和人生觀的教學(xué)中關(guān)于“人們的思想和行動要符合客觀實際”、“正確認識人生價值，努力培養(yǎng)奉獻精神”等內(nèi)容就是進行“自我意識”、“自我激勵”等情商素質(zhì)培養(yǎng)的教育載體。反之，“自我意識”、“自我激勵”等情商素質(zhì)培養(yǎng)，也是達成上述思想品德課教育目的的重要途徑。所以，兩者互為目的，互為載體，互為途徑，互相滲透。關(guān)鍵是教育者要樹立起對學(xué)生進行情商培養(yǎng)的理念，善于運用思想品德課內(nèi)容對情商培養(yǎng)和思想品德課教學(xué)目的互相滲透，這樣就能達到事半功倍的效果。

二、在形式上進行情商培養(yǎng)，在體驗中達成思想品德課的教育目的

以情商培養(yǎng)為切入點，摒棄長期以來多采用“填鴨式”的說教模式，突出以人為本，教育意圖潛移默化，消除學(xué)生的逆反心理，是優(yōu)化思想品德課堂教育的有效途徑。

思想品德課的重要教學(xué)目的就是力求學(xué)生真正做到學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會合作和學(xué)會生存，為自己的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。著力情商培養(yǎng)，通過提高學(xué)生的情商素質(zhì)來達成思想品德課的教育目的是一條有效的途徑。例如，“心理健康教育”是以情緒控制、自我意識、人際溝通等情商培育內(nèi)容作為思想品德教育的載體，教育內(nèi)容緊貼學(xué)生的言行實際，特別是通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往，從而達到學(xué)生互相促進，實現(xiàn)共同發(fā)展的目的。對此，學(xué)生容易理解，樂意接受?！翱茖W(xué)世界觀和人生觀”是以自我意識、挫折承受能力和自我激勵等情商培養(yǎng)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解人生道路的矛盾性，正確看待順境與逆境，樹立正確的人生價值觀。

如何實現(xiàn)教學(xué)目的呢？在教學(xué)實踐中，我通過創(chuàng)設(shè)和運用“案例鏈接”、“資料卡片”等教學(xué)資源來講事實，擺道理；通過創(chuàng)設(shè)“議一議”、“想一想”的教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生思考，感悟人生的道理，努力克服刻板的說教。例如，運用以下幾種提高學(xué)生熱忱度和有助于體驗“成就感”的方法，讓學(xué)生嘗試：熱情正視別人、練習(xí)爽朗地笑、學(xué)會贊揚自己、養(yǎng)成當(dāng)眾發(fā)言的習(xí)慣等。通過學(xué)生自己的實踐感悟達到教育目的，起到“不教而教”的效果，實現(xiàn)教育目標(biāo)的綜合化。

在教學(xué)實踐中，我堅持以情商培養(yǎng)為切入點，常常達到一般德育訓(xùn)導(dǎo)意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)適合情商培養(yǎng)的教學(xué)新方法，在學(xué)習(xí)過程中達成思想品德課的教育目的情商培育和思想品德教育互相滲透，決定教學(xué)方法的運用必須是靈活多樣的，實施啟發(fā)式教學(xué)。例如，“行為導(dǎo)向法”的教學(xué)模式是多種多樣的，要結(jié)合主題及教學(xué)條件進行設(shè)計，其教學(xué)方法包括啟發(fā)式、討論式、情境式、實訓(xùn)式等多種形式，其要旨是必須實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)，突出以學(xué)生為主體，實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生的情感培養(yǎng)

興趣是最好的老師。培養(yǎng)興趣，能激發(fā)主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生具備了強烈持久的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)習(xí)才可以達到最佳狀態(tài)。因此，要在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，就要從培養(yǎng)興趣開始，用興趣吸引學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)造。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，將國內(nèi)外時政大事、寓言故事、民間傳說、詩詞歌曲、謎語漫畫、電影電視等融入教學(xué)過程中，既可以活躍課堂氣氛，又可以強化感知，讓學(xué)生在課堂中有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，并使其產(chǎn)生并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。

四、強化學(xué)生自我激勵能力的培養(yǎng)，重視交際能力和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)

自我激勵的能力，是情商的核心品質(zhì)。自我激勵的能力就是主體善于激發(fā)活動的動機，良好的動機可以把興趣、自信、樂觀、熱情等情緒因素調(diào)動起來，發(fā)揮“整體效應(yīng)”，形成內(nèi)部動力機制，對成才活動起發(fā)動、加強、維持的內(nèi)驅(qū)力作用。在思想品德課堂教學(xué)中，可以通過直接或間接的暗示，對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。例如，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。如對名人進行介紹時，講解名人的奮斗歷程，暗示學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。實踐證明。以暗示激發(fā)學(xué)生的情商，能起到很好的效果。同時在思想品德教學(xué)中要教會學(xué)生面對各種挑戰(zhàn)的成功或失敗，進行自我激勵。失敗時，敢于直面挫折，保持自信、樂觀與豁達；成功時。切記不要大喜，要培養(yǎng)學(xué)生妥善管理自己情緒的能力。

現(xiàn)代教育理論認為，一個人今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而引入情商培養(yǎng)的理念，營造合作學(xué)習(xí)氛圍正是這種一致性的切入點之一。思想品德課的課堂教育要通過參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在平等、民主的基礎(chǔ)上與他人合作，發(fā)揮同學(xué)間相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在體驗中接受教育，從而達到優(yōu)化思想品德課教學(xué)的功能。