王長生

摘要：學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近或認識的傾向,是推動學習的最有效的內(nèi)部動力,所以說興趣是最好的老師。在物理教學過程中,教師應抓住學生的興趣特點,以培養(yǎng)學習興趣為核心,采用多種方法來激勵學生的學習興趣,從而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：學習興趣；培養(yǎng)；物理實驗孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！昂谩薄皹贰本褪窃敢鈱W，就是喜歡學?？梢?，培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。高中物理是一門比較有深度的學科，掌握起來不是特別的容易，這就要求教師在授課過程中，更加注意培養(yǎng)學生的興趣，從提高學生興趣入手，來提高教學質(zhì)量。

一、提高興趣對高中物理教學的作用

教育家葉圣陶先生也說過“:教師的教要致力于導。”物理學科“要致力于導”,就要激發(fā)學生去想、去說、去做,引導學生掌握規(guī)律,鼓勵學生探究解決問題的途徑。隨著教育改革的進行，現(xiàn)在素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界普遍的共識，這就要求我們在平時的教育過程中，改變傳統(tǒng)的教育方式，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，通過教育方式的轉(zhuǎn)變，由過去的學生被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，同時注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以這就要求教師在教學過程中注意對學生興趣的培養(yǎng)。高中物理教學更是需要加強對學生興趣的培養(yǎng)。高中物理較為深奧，許多知識點都比較難懂，學生如果不進行認真的鉆研，就不能很好地掌握相關的知識，這就需要培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，在興趣的支配下，主動的進行探究，以便更好地掌握相關的知識。

二、加強物理實驗在日常教學中的應用

高中階段的有些物理知識比較抽象，但若借助實驗手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。高中物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，教通過實驗可以使物理教學理論聯(lián)系實際，引起學生學習興趣，引導學生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學好物理的主動性和積極性，引導他們熱愛科學。通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，增加”實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效率，學生才會逐漸地對物理這門學科產(chǎn)生興趣，從而進一步的想要努力學好它。實驗的應用具體方式主要有:

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

2.用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

3.用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。

三、培養(yǎng)學生良好的分析問題的習慣

沒有養(yǎng)成對具體問題具體分析的習慣，生搬硬套，盲目動手，套用自己在聽課、練習、作業(yè)中做過題目的模式，缺乏嚴密的分析過程。對高中階段所學的公式、定理和定律理解不深刻，缺乏對規(guī)律的得出過程、適用條件、適用范圍、適用場合以及解決問題的角度等缺乏總結歸類。在解題過程中缺乏對物理學研究方法的應用意識。教師在復習過程重知識講授、輕問題分析，以教師自身為主體，把學生復習提高課變成教師表演課。教師受教學任務的束縛，總是一講到底，學生缺乏分析問題的訓練和習慣的養(yǎng)成。主動去完善自己知識體系中薄弱環(huán)節(jié)，去積極的探索自己感興趣的點，從而提高學習的積極性。自學能力的培養(yǎng)，要求教師通過課堂上的有限時間，教會學生掌握正確的學習方法，提高學習效率，從而激發(fā)學生的學習積極性。

四、教學過程中教師情感的滲透有利于學習興趣的提高

在物理課堂教學中，教師應調(diào)動起學生學習物理的需要和愿望，這樣才能使學生學習物理產(chǎn)生愉快、喜愛的積極情感體驗，把初發(fā)的學習興趣引向熱情而緊張的思考分析，變“被動學習”為主動學習。作為物理教師，應根據(jù)學生的不同個性、特點和基礎，提出不同的正面的學習期待，并盡量被學生所洞悉，使學生產(chǎn)生積極的心理定勢。每個學生都有閃光點，都有上進心。“數(shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對物理學習的后進生，由于學習基礎較差，或者是認知能力相對較弱，物理成績不甚理想。這些學生對學好物理本來就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評甚至嘲笑，對老師缺乏情感溝通，對物理缺乏學習成功的情感體驗，使得物理成績每況愈下。作為教師應充分認識這些學生的學習困難，感受因?qū)W不好物理而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學過程中要及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學生充分感受到老師對自己是信任的，是對自己充滿著期待的，使學生在學習物理中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。

在素質(zhì)教育的今天，教師不僅僅要教會學生基本的知識點，還要通過提高教學過程中學生對課程的興趣，來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與動手能力。在物理教學過程，要面向全體學生，充分挖掘物理教學的潛能，因材施教，用深入淺出的語言和有趣的實驗，精心設計物理課堂教學過程，合理運用不同教學手段，用真摯的情感和良好的師生關系培養(yǎng)學生們的積極學習的態(tài)度，把物理課以新奇的方式揭示在學生的面前，并使學生在樂趣中獲得知識，鞏固知識，這樣的教學方法，極大的激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使我們的學生更好的適應社會發(fā)展的需求。