張潔

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0189-01

叮鈴鈴……刺耳的鈴聲在這個(gè)春天的午后響起，又到了上11班課的時(shí)間。我邁著艱難的步伐極不情愿的從辦公室慢慢挪到了2樓的11班教室，我不知道在接下來的這節(jié)課上我該怎么面對(duì)這群無所事事的孩子，更不知道他們會(huì)不會(huì)在課堂上又玩出什么讓我瞠目結(jié)舌的花樣，真是痛苦極了。我，不想上他們班的課。

果然，不出所料，他們看到我來上思品課，像沒看到一樣，在教室里肆意走動(dòng)、說話甚至還有孩子正在玩手機(jī)……直到我走上講臺(tái)喊了聲“上課”，學(xué)生才安靜下來，師生互相問好后，我要求大家將課本打開，我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。這時(shí)候一少部分學(xué)生翻開了書，大部分學(xué)生像是沒聽到指令，麻木的坐著，像是在挑釁也像是在嘲笑。我再也忍不住了：“你們到底是怎么回事？翻開課本有那么困難嗎？不想學(xué)為什么要來這里受罪……”各種惡毒的話都從我口中井噴式的飚了出來。一部分學(xué)生震驚的看著我，而另一部分仍然像是沒聽到似的，沒有任何表情，依舊麻木的坐著。在這一刻我突然像明白了什么似的。11班是我們年級(jí)公認(rèn)的成績倒數(shù)第一的班，班主任又是體育老師，對(duì)學(xué)生的治理可能強(qiáng)制性的時(shí)候多，我曾不止一次在11班的思品課代表口中聽到班主任體罰他們的情景。想想這些孩子們可能在很多任課老師的眼中、口中都是差生形象，在班主任那里也可能多次被以各種方式教訓(xùn)，他們可能早就“百毒不侵”了，所以，我的這通歇斯底里對(duì)他們而言估計(jì)跟催眠曲的效果差不多。雖然我在別的班把課上的妙趣橫生，很讓孩子們喜歡，可是，無論怎么努力，也無法喚醒11班孩子們自我放棄的心靈，我很絕望。

突然我的腦海里閃過了魏書生的教書方式，前一陣子經(jīng)常關(guān)注魏書生的教育論壇，從上面得到了一些管理學(xué)生及上課的啟示，只有初中水平的魏書生用跟孩子商量著上課方法調(diào)動(dòng)了孩子的興趣，不但管好了班更使孩子在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到了以學(xué)生為本，我何不借他的方法一試呢。于是我迅速平復(fù)心情，用緩和的語氣跟孩子們開始說話：“剛才我說的話比較著急，有些話沒有經(jīng)過慎重思考，說的不恰當(dāng)可能傷害了大家，希望大家諒解?！闭f到這里幾乎所有的孩子都抬起頭，想看看我到底想玩什么花招，一些平時(shí)總是睡覺的孩子也把頭撐了起來，想看看接下來我會(huì)對(duì)他們做什么?！捌鋵?shí)從大家的上課態(tài)度上老師已經(jīng)猜出來大家對(duì)這門課的上課方式不感興趣，但是，老師以前總是武斷的用自己認(rèn)為好的方式來給大家傳授知識(shí)，結(jié)果就像今天的情景并沒有得到大家的認(rèn)同。

學(xué)習(xí)方法確定了接下來的工作似乎變得簡單了，教室里死氣沉沉的局面被打開了，很多孩子加入到與同伴的討論中，在討論了大概15分鐘后，教室恢復(fù)了平靜，看來他們好像討論完了?！按蠹矣懻摰慕Y(jié)果怎么樣呢？我想知道答案？你們是舉手告訴老師呢還是寫在紙上交給老師，當(dāng)然你可以不寫你的名字?！薄袄蠋煟覀儗懓?！”

“好的，我等你們的答案，現(xiàn)在大家可以動(dòng)筆了?！?/p>

所有的學(xué)生都低下頭認(rèn)真思索著，寫著，教室里只能聽到書寫的沙沙聲。我似乎看到未來在11班課堂上翻天覆地的變化。雖然我現(xiàn)在還不知道那將會(huì)對(duì)我的教學(xué)帶來什么樣的結(jié)果，但我可以肯定的是，這些孩子此時(shí)不再是無可救藥，而是等待開發(fā)的金礦。

答案交上來了，我認(rèn)真讀者每個(gè)孩子的想法，認(rèn)真思考著做法，每個(gè)孩子都有不同的愿望，有些說“老師，我們每天作業(yè)這么多，能不能不布置作業(yè)?。俊?，有些說“老師，你能不能多給我們提供我們感興趣的材料??？”，有些說“老師，你每次進(jìn)我們班的時(shí)候能不能高興點(diǎn)啊，你不高興，會(huì)影響我們上課情緒呢？”有的說

看來我這一問算是問對(duì)了，雖然眾口難調(diào)，我還是認(rèn)真地對(duì)孩子們的問題進(jìn)行了分類，并在課堂上給予肯定，同時(shí)，我宣布了在11班的“改革方案”：1作業(yè)不做硬性布置，只要上課能回答老師的一個(gè)問題或者能給老師提出一個(gè)與本課相關(guān)的社會(huì)問題、家庭問題、自己的困惑等都可以不寫作業(yè)。2每個(gè)月基礎(chǔ)測驗(yàn)兩次，但提前一周給大家發(fā)試題，大家可以著手準(zhǔn)備，考試時(shí)閉卷進(jìn)行，不及格得人要寫500字說明，分?jǐn)?shù)高于自己本身所處等級(jí)者可以獲得免作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，免作業(yè)次數(shù)與成績的程度直接掛鉤，成績等級(jí)超越原始水平越高免得次數(shù)越多，反之要增加作業(yè)，同時(shí)還可以選擇在期中或期末考試卷上加分，每次考試成績與期末成績掛鉤。3給家長發(fā)校訊通，表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生及進(jìn)步狀況。這三個(gè)方案出臺(tái)以后11班的孩子們像換了個(gè)人似的。上課沒有睡覺的了，我每次的目標(biāo)問題布置，都引起孩子們的搶答，有些孩子甚至因?yàn)閾尣坏絾栴}而找我求情，讓我多照顧他給他機(jī)會(huì)，經(jīng)常是下課了有些練習(xí)因?yàn)楹⒆觽兊募ち肄q論還沒有處理完，只能放在下一節(jié)課再處理時(shí)，很多孩子很不情愿讓我下課，必須要處理完所有練習(xí)，回答完所有問題才允許我離開教室。同時(shí)由于作業(yè)批改方式的轉(zhuǎn)變，很多孩子不用寫作業(yè)了，那些想抄作業(yè)的人也不知道該抄誰的了，只能自己認(rèn)真完成，作業(yè)質(zhì)量也得到了提高。但每次我都會(huì)將作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)于孩子們經(jīng)常出錯(cuò)的題我不但講而且會(huì)在測驗(yàn)中反復(fù)出現(xiàn)讓孩子反復(fù)練習(xí)直到不出錯(cuò)為止。我的11班變了，這種變化讓我激動(dòng)萬分，也讓我思考良多。從他們身上我看到了只有愛才能燃起愛，只有熱情能點(diǎn)亮激情。在持續(xù)的半學(xué)期改革中，11班的平均分和成績跟別的班差距在減小，雖然成績沒有超越其他班，但是我已經(jīng)看到了希望，很多孩子甚至在期末時(shí)提出了更好的方案，他們說：“老師，課堂提問不能讓大家都回答問題，如果改成小組解決一個(gè)問題或者根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分組，每個(gè)小組解決一部分問題，小組成員分工協(xié)作，哪個(gè)小組做的好，哪個(gè)小組就獲得獎(jiǎng)勵(lì)，行嗎？”讓孩子自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，不就是我們新課程的理念嗎？這么好的金點(diǎn)子我怎么舍得說“不”。我答應(yīng)了改革，同時(shí)，我在假期到來的時(shí)候思索著我到底能為這種改革做些什么？

教學(xué)反思：我們總是用自己認(rèn)為最好的東西給孩子，可是卻全然不知孩子是否喜歡我們的東西，是否喜歡我們給予的方式。其實(shí)，每個(gè)人成長的道路都是不同的，每個(gè)人都應(yīng)該是在自己的需求中去學(xué)習(xí)，而不是我們認(rèn)為有用就強(qiáng)迫他們接受。新課程就是教會(huì)我們認(rèn)真關(guān)注孩子的需求，一切從孩子出發(fā)，只有這樣我們的教學(xué)才會(huì)更加有生命力。