方霞平

好的開(kāi)端，就意味著成功了一半。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中必須重視“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入法能夠緊緊地抓住學(xué)生的心理，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師該如何在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行新課的導(dǎo)入呢？新授課前五分鐘，是學(xué)生興致高昂，注意力最佳時(shí)期，音樂(lè)教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)場(chǎng)白”，為上好整節(jié)課奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)言，有意義的提問(wèn)，或者直觀的教學(xué)手段等，能很好地把學(xué)生的注意力和興趣吸引到新課上來(lái)。以下是筆者對(duì)現(xiàn)行的一些音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入方法作了幾點(diǎn)總結(jié)。

一、借助工具或者道具進(jìn)行的導(dǎo)入方法

１．利用計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用，也為我們的音樂(lè)課堂注入了新的活力。它擴(kuò)展了音樂(lè)課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，為課堂教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)充滿活力、精彩紛呈的音樂(lè)世界。使音樂(lè)課成為了形、聲、色為一體的藝術(shù)課，讓學(xué)生在強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)效果的同時(shí)，也從視覺(jué)上獲得了強(qiáng)有力的支持，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體畫(huà)面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象。我在上初二音樂(lè)課第三單元《青藏高原》時(shí)，在課的導(dǎo)入部分，我就播放了多媒體課件，展示了藏族人民在不同的生活場(chǎng)面載歌載舞的場(chǎng)景，同學(xué)們看得入神，聽(tīng)得仔細(xì)，不時(shí)為他們高亢的歌喉、優(yōu)美的舞蹈表演而贊嘆，很快就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

２．利用實(shí)物展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入很多中學(xué)音樂(lè)所涉及的內(nèi)容都具有很強(qiáng)的歷史性與民族性，對(duì)于這一類教學(xué)內(nèi)容而采用的最常見(jiàn)、最實(shí)用的教學(xué)導(dǎo)入法無(wú)疑是實(shí)物導(dǎo)入法。實(shí)物在課堂上的出現(xiàn)能夠幫助音樂(lè)課脫離單純的語(yǔ)言性講解而進(jìn)入一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的教學(xué)情境。在有實(shí)物參與下的音樂(lè)課堂中，學(xué)生們往往更能夠安心專注于教師們對(duì)音樂(lè)背景、故事與內(nèi)容的講解中，并且容易產(chǎn)生群體性的興致勃勃的討論，教學(xué)效果與效率也因此在和諧活躍的氣氛中得到提高。

３．利用K歌的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入回想過(guò)去，包括音樂(lè)課在內(nèi)的大多數(shù)中小學(xué)課程，其教學(xué)過(guò)程都有著以“教”為主，教學(xué)雙方交流貧乏，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的特點(diǎn)。其實(shí)就成長(zhǎng)階段的中學(xué)生們而言，他們當(dāng)中的很多人都已經(jīng)形成了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，而這對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言可以說(shuō)是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)。不同與其它學(xué)科，音樂(lè)曲目有著很強(qiáng)的觀賞性與表演性，是學(xué)生們最容易也最有興趣進(jìn)行實(shí)踐的一大內(nèi)容。利用K歌的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生們學(xué)以致用，考察他們以往的學(xué)習(xí)成果，也能創(chuàng)造出更加輕松隨意的課堂氛圍、滿足學(xué)生們內(nèi)心的表演欲望、激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

二、非道具性的教學(xué)導(dǎo)入方法

１．通過(guò)音樂(lè)故事展開(kāi)的教學(xué)導(dǎo)入這種導(dǎo)入法是我根據(jù)平時(shí)學(xué)生們的表現(xiàn)而采用的一種方法，長(zhǎng)時(shí)間來(lái)我發(fā)現(xiàn)，雖然他們已是中學(xué)生，但是不免存在著天真和幼稚，他們接受故事或典故比老師上來(lái)就長(zhǎng)篇大論要容易和喜歡，于是我就利用他們的這種心理特點(diǎn)用故事作為新課的導(dǎo)入。比如說(shuō)，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，因?yàn)闃?lè)曲內(nèi)容取材于古老的傳說(shuō)，從梁山伯與祝英臺(tái)相愛(ài)、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強(qiáng)，所以一開(kāi)場(chǎng)我就為同學(xué)們講述了古老美麗的民間傳說(shuō)故事：梁祝相識(shí)——草橋結(jié)拜——同窗三載——十八里相送——抗婚——樓臺(tái)相會(huì)——化蝶......。有的同學(xué)為梁祝美好純真的情感而感動(dòng)，有的為兩位當(dāng)時(shí)年輕的曲作家能創(chuàng)作如此動(dòng)人的民族音樂(lè)而驕傲。我看到了學(xué)生們哀傷的表情，接著我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“下面，就讓我們通過(guò)小提琴來(lái)聽(tīng)聽(tīng)祝英臺(tái)的傾訴吧?！庇纱司桶褜W(xué)生們引入到了本課主題，最后收到的效果也很好，他們很容易的就總結(jié)出這首小提琴曲所要表達(dá)的感情。

２．借助老師的演唱來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)最有意思、最能滿足他們的一面通常都體現(xiàn)在實(shí)體的表演之中。但對(duì)于以往的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，做得最不足的卻恰恰是對(duì)音樂(lè)作品生動(dòng)、深情的表演。在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，由于老師們自身的觀念與意識(shí)的問(wèn)題，音樂(lè)課經(jīng)常過(guò)于死板。因?yàn)樗兇馐菫榱私虒W(xué)而進(jìn)行的，目的就是單純地把音樂(lè)內(nèi)容給學(xué)生們教會(huì)，故而缺少了必要的娛樂(lè)性，整體的課堂氛圍就像在完成一件任務(wù)。而老師借助正式、賣力的演唱展開(kāi)的教學(xué)導(dǎo)入則能很好地緩解課堂上單調(diào)、呆板的氛圍，它不但能活躍課堂氣氛，更重要的是，通過(guò)老師的演唱，學(xué)生可以更加直接、直觀地感受到音樂(lè)本身的魅力與趣味。

3.生活情境導(dǎo)入法豐富多彩、直觀的生活場(chǎng)景，可以豐富學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，用這種方法導(dǎo)入可以起到良好的效果，例如：在講授七年級(jí)音樂(lè)《牧歌》時(shí)我就先向同學(xué)們行了一個(gè)蒙古族禮節(jié)，而后說(shuō)：“其賽白努，我尊貴的客人同學(xué)們，今天我受了嘎達(dá)梅林的邀請(qǐng)?zhí)氐貛Т蠹业矫晒挪菰献咭蛔?，?qǐng)大家先跟我學(xué)一句蒙古的問(wèn)候語(yǔ)‘其賽白努你好的意思”。同學(xué)們覺(jué)得很有趣，單手放在胸前鞠躬回禮。接下來(lái)我告訴同學(xué)們，好客的蒙古人見(jiàn)到遠(yuǎn)方的客人一定邀請(qǐng)大家喝奶酒，接受邀請(qǐng)的同學(xué)一定要接過(guò)哈達(dá)還禮說(shuō)“白億曰啦——謝謝”。于是我唱起祝酒歌邀請(qǐng)同學(xué)們，學(xué)生們深深的融入其中，走入課堂佳境。

總之，我們音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的導(dǎo)入部分并注意方法，開(kāi)頭開(kāi)得好，就會(huì)大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒，“聚焦”學(xué)生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感，使我們的音樂(lè)課堂充滿活力，充滿快樂(lè)。