蔣大慶

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生形成技能，培養(yǎng)能力的必要手段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的必要途徑。因此，批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的做法是“學(xué)生做，教師改”的批改模式。在大力提倡素質(zhì)教育、積極推進(jìn)課程改革的今天，我認(rèn)為這種做法弊多利少，它不僅占用了教師大量的時(shí)間，而且反饋的時(shí)間也較長(zhǎng)，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，有悖于素質(zhì)教育。我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)采取學(xué)生自改、同桌或前后交換批改，小組長(zhǎng)批改和教師批改、抽改（面對(duì)面）等批改方法，它不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且培養(yǎng)了學(xué)生判斷正誤的能力。教學(xué)效果較為明顯，現(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)中的嘗試，談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、有利于教師有更充分的時(shí)間去熟讀課標(biāo)、鉆研教材、研究教法

傳統(tǒng)的批改方法，耗費(fèi)了教師大量時(shí)間。特別是我們鄉(xiāng)村小學(xué)，班額又大，教師的周課時(shí)量一般都在18－20節(jié)，可以想象就光應(yīng)付上課，教師每天都必須花去大量的時(shí)間和精力，要是每天作業(yè)都精批細(xì)改，至少每天要花3小時(shí)左右的時(shí)間。這樣，光上課和批改作業(yè)就使老師忙得不可開(kāi)交了，而采用以上批改方法就能解決這一矛盾，老師不必花這么多的時(shí)間去批改作業(yè)，學(xué)生作業(yè)就已全批全改了。教師便有更充分的時(shí)間去熟讀課標(biāo)、鉆研教材、研究教法、設(shè)計(jì)教案和練習(xí)。這樣，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)效率就一定會(huì)比原來(lái)高得多。

二、有利于學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)批改作業(yè)的方法，常常把當(dāng)天做好的作業(yè)批改好后第二天才發(fā)給學(xué)生，有的甚至第二天都沒(méi)有批改出來(lái)，就采用幾個(gè)作業(yè)本輪換來(lái)做的方法緩解改不及時(shí)的矛盾。這樣，作業(yè)本發(fā)下來(lái)后，自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)將作業(yè)本翻開(kāi)來(lái)看看，將做錯(cuò)的題改過(guò)來(lái)，但是否正確心中無(wú)底；自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生常常把它放入書包，根本不去理會(huì)它，作業(yè)中存在的錯(cuò)誤就更沒(méi)有得到及時(shí)解決糾正。因此，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就永遠(yuǎn)模糊不清，久而久之，日積月累，便產(chǎn)生了“欠債”現(xiàn)象，就使這部分學(xué)生成了學(xué)困生，原來(lái)的學(xué)困生就更無(wú)法轉(zhuǎn)化了。采用以上批改方法就能化解以上矛盾，特別是對(duì)少數(shù)學(xué)困生進(jìn)行抽改（面對(duì)面），使他們錯(cuò)誤的思維得到及時(shí)的糾正，模糊的認(rèn)識(shí)得到澄清，問(wèn)題當(dāng)天等到解決，不留余患，使學(xué)生不再產(chǎn)生“欠債”現(xiàn)象，從而有效地轉(zhuǎn)化了學(xué)困生和預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生。

三、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

傳統(tǒng)批改作業(yè)的方法，學(xué)生做完作業(yè)后，將作業(yè)本交給老師，自己做得如何，老師應(yīng)該給自己這次作業(yè)一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)去思考，第二天老師批改后將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，學(xué)生也只是隨便看看，根本不去理會(huì)它，想它，象這樣，學(xué)生長(zhǎng)期被處于評(píng)價(jià)地位，沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，做作業(yè)只是完成任務(wù)而已，管它做得對(duì)不對(duì)，只要完成任務(wù)就行了。這樣的作業(yè)質(zhì)量哪里能達(dá)到預(yù)期的目的呢？而采用以上批改方法，學(xué)生不光是要自己的作業(yè)作出正確的評(píng)價(jià)，有時(shí)還要對(duì)他人的作業(yè)作出正確的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生在批改作業(yè)時(shí)，就會(huì)去思考應(yīng)該給一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)才是正確的、合理的，久而久之，他們也掌握了怎樣做作業(yè)才能得到較好的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生體會(huì)到自己才是真正的學(xué)習(xí)主人，大大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

四、有利于學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的作業(yè)批改，學(xué)生一般沒(méi)有去理會(huì)他人做作業(yè)的習(xí)慣，也不可能從別人的作業(yè)中得到益處。而采用以上的批改方法，有的學(xué)生作業(yè)馬虎，當(dāng)他看到別人的作業(yè)工工整整時(shí)，他肯定會(huì)受到美的熏陶，當(dāng)批改的作業(yè)不整潔時(shí)，他就會(huì)想到做事不認(rèn)真會(huì)給別人帶來(lái)麻煩，在下次寫作為業(yè)時(shí)就會(huì)認(rèn)真些。同時(shí)，學(xué)生在互改作業(yè)的過(guò)程中能提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏捷性，就像我們教師一樣，看的題多了，就知道哪些題在什么地方出現(xiàn)錯(cuò)誤。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)作業(yè)批改時(shí)采取學(xué)生自改、同桌或前后交換批改、小組長(zhǎng)批改、教師批改、抽改（面對(duì)面）等方法，都要因時(shí)、因人而異，都離不開(kāi)老師的指導(dǎo)、督促和檢查。