李靖

【摘要】我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已得到大多數(shù)高中物理教師的重視，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的考核也在進(jìn)行著不同程度的改革，本文分析近幾年來(lái)我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，再結(jié)合具體情況，提出從三個(gè)方面對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行考核改革：1.改革考核方法；2.實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)方式；3.擴(kuò)大考核內(nèi)容。只要一線的教師改變教學(xué)觀及考核觀，就一定能使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得飛速的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 改革 考核

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0165-02

一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的影響下，高中物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越重視了，對(duì)它的認(rèn)識(shí)也提到了一定的高度，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也在“步步為營(yíng)”，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著。但是，目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況仍然不太理想，情況不容樂(lè)觀。

1.重“講”輕“實(shí)”。有些教師對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不太重視，認(rèn)為在高考指揮棒下，對(duì)實(shí)踐操作技能的考核比率不大。所以他們就認(rèn)為：高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，并不需要實(shí)踐動(dòng)手操作，只要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)能了解、理解，能在筆試時(shí)應(yīng)付考試就行了。在這種思想的左右下，很多教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講授，而忽略學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程教學(xué)。對(duì)于一些重要的物理實(shí)驗(yàn)，最多也只是在講臺(tái)上通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)操作過(guò)程有個(gè)大致的了解。其實(shí)這樣的教學(xué)方法只能培養(yǎng)“高分低能”的“書(shū)蟲(chóng)”，扼殺了學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維能力，一旦學(xué)生面臨著實(shí)驗(yàn)操作考核，那就只能束手無(wú)策了。

2.重“操作”輕“分析”。有些高中物理教師雖然會(huì)按照教學(xué)大綱組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也只是“走形式”而已。先要求學(xué)生在書(shū)本中把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理等理清楚，然后要求學(xué)生跟著教師的操作完成所需做的實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要求把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，實(shí)驗(yàn)就算是完成了。這種教學(xué)的方法是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出來(lái)后，又要對(duì)它們進(jìn)行分析：這些數(shù)據(jù)是怎樣得來(lái)的？它們說(shuō)明了什么道理等等。

二、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核現(xiàn)狀

高中物理實(shí)驗(yàn)考核是對(duì)教師、學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的檢測(cè)。當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的方式主要是兩種：1.理論考核：2.實(shí)驗(yàn)操作考核。在考核過(guò)程中，學(xué)校及上級(jí)教育部門(mén)更注重理論考核，一般是通過(guò)筆試來(lái)考查教師和學(xué)生的教學(xué)結(jié)果。例如：實(shí)驗(yàn)?zāi)康目己耍簩?shí)驗(yàn)原理的考核（通常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)所給的試題，從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，推導(dǎo)在此實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該使用什么樣的公式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的最后一個(gè)步驟。）；實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查（通常設(shè)計(jì)一個(gè)表格，在表格中預(yù)設(shè)空格，要求學(xué)生把空格中的實(shí)驗(yàn)步驟填充完整，或者確定在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些物理量需要測(cè)量等等。）：實(shí)驗(yàn)書(shū)寫(xiě)報(bào)告的考核（能否簡(jiǎn)單地書(shū)寫(xiě)報(bào)告、能否正確分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否作出實(shí)驗(yàn)圖像等等。）。而在對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考核時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考查。例如：學(xué)生能否選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作步驟是否能合理地安排、能否組裝整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作平臺(tái)、在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生能否把實(shí)驗(yàn)器材清洗，準(zhǔn)確地歸位等等。

三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

物理的自然科學(xué)屬性非常地強(qiáng)，物理實(shí)驗(yàn)就是研究物理自然科學(xué)屬性的手段之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的手段。物理實(shí)驗(yàn)效果究竟如何，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和各種能力，所以我們要加大對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考核在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

1.改革考核方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重在實(shí)踐操作，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，不能過(guò)多地采取理論考試的方法，而應(yīng)該著重實(shí)踐操作考核?？疾閷W(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力，創(chuàng)新能力。例如，在對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，就可以考查學(xué)生是否具有對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的轉(zhuǎn)換能力、能否準(zhǔn)確地調(diào)試實(shí)驗(yàn)器材、是否具有排除實(shí)驗(yàn)故障的能力。在考核他們的動(dòng)手操作能力時(shí)，其實(shí)也可以考查的創(chuàng)新能力?？梢宰屗麄冏孕袆?chuàng)新地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，選擇實(shí)驗(yàn)儀器等等。

2.實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)方式，加大實(shí)驗(yàn)考核力度。完善的、有效的評(píng)價(jià)方式起著指導(dǎo)、激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式具有不科學(xué)性、不公平性，完全忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)踐能力，情感態(tài)度等等。所以我們?cè)趯?duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該在傳統(tǒng)的考核方式上，建立新的考核評(píng)價(jià)方式。例如：教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)小組之間的考核評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部成員之間的考核評(píng)價(jià)、學(xué)生自我考核評(píng)價(jià)等。小組之間的考核評(píng)價(jià)，更能激起小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中就會(huì)互相配合，取得更佳的實(shí)驗(yàn)效果。小組內(nèi)部之間的考核，則能指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足之處，有利于學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤做法。所以說(shuō)，多元化的考核評(píng)價(jià)方式，能加大實(shí)驗(yàn)考核力度，有利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性發(fā)展。

3.擴(kuò)大考核內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)考核力度。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，也不能僅僅局限于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的考核，要擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容，只有這樣才能加大實(shí)驗(yàn)考核的力度?？己藘?nèi)容擴(kuò)大后，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三個(gè)方面去考核。實(shí)驗(yàn)前的考核內(nèi)容為：學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)所投入的態(tài)度及情感如何、對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識(shí)情況如何、能否正確選擇實(shí)驗(yàn)器材、能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要正確的組裝實(shí)驗(yàn)器材等：實(shí)驗(yàn)中的考核內(nèi)容有很多，筆者只略談幾點(diǎn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力、臨時(shí)處理問(wèn)題的應(yīng)變能力、在實(shí)驗(yàn)中是否具有不怕困難的精神、在小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)是否具有合作能力等；當(dāng)實(shí)驗(yàn)做完以后，考核的主要內(nèi)容為：通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力是否得到有效的發(fā)展、學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋、學(xué)生能否根據(jù)此次實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自我認(rèn)知能力，能否發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而提高自我實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理實(shí)驗(yàn)的考核不能再簡(jiǎn)單地沿用傳統(tǒng)的考核方式，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)方面進(jìn)行考核改革，只有這樣才能有效地促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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