宋國芹

華東師范大學(xué)華愛華教授說：“雖然當前，中國幼兒的快樂、健康成長仍未得到完全‘保障，幼兒園教育‘小學(xué)化的傾向也還未能真正改變，與國外還有較大差距，但值得欣慰的是，我們至少找到了一種有別于中小學(xué)的課程組織的特殊形式——活動區(qū)。”

區(qū)域活動也稱區(qū)角活動，活動區(qū)活動。是以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，根據(jù)幼兒園教育目標及教育活動內(nèi)容，劃分一些區(qū)域，在其中投放適合的活動材料，讓幼兒通過與活動材料，同伴等的積極互動，獲得個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。我們在觀察、實踐中，感受到建立區(qū)域活動將會成為培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)的有效途徑。因此，將我園的科研課題定為《在活動區(qū)中培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)》。

作為一所新建的幼兒園，盡管我們每個年齡段只有一個班級，但通過觀察和學(xué)習(xí)，讓我深深的感受到活動區(qū)對幼兒發(fā)展的重要性，尤其是對幼兒個性品質(zhì)的培養(yǎng)的重要。因此，我園成立課題研究組，并從以下幾個方面著手，取得良好的效果。

一、從對開展活動區(qū)教師的專業(yè)培養(yǎng)入手

為了更好的發(fā)揮區(qū)角活動，讓我園幼兒能夠通過區(qū)角活動來培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)就尤為重要，因此，選派教師進行專業(yè)培訓(xùn)、外出專業(yè)學(xué)習(xí)并參觀了哈爾濱尚志幼兒園的區(qū)角活動，在學(xué)習(xí)與實踐中提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和建立區(qū)角活動的教育教學(xué)能力，讓教師在實踐中有規(guī)則可循、有活動可做。此外，購買有關(guān)于活動區(qū)方面的書籍，鼓勵教師開展學(xué)習(xí)活動，讓教師在學(xué)習(xí)中不斷提高對活動區(qū)的認識，在投放材料、區(qū)域設(shè)置、觀察幼兒活動情況等方面及時總結(jié)經(jīng)驗，做到在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升。

二、從科學(xué)布局、合理分區(qū)入手

根據(jù)教室的整體結(jié)構(gòu)來合理規(guī)劃區(qū)域，力求格局清晰、科學(xué)布局。我園班級使用面積60平方米，課題組研究決定，為了能發(fā)揮教室的最大使用功能和教育。我們在班級建立了益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、娃娃家等區(qū)角，讓各個區(qū)角能夠滿足每班30名幼兒同時可以進行區(qū)域活動。

區(qū)域設(shè)置要求有動靜之分，并根據(jù)幼兒的年齡特點來劃分區(qū)域，在中班圖書區(qū)和益智區(qū)相對要在一個安靜的環(huán)境下開展活動，這兩個區(qū)域就相鄰。建構(gòu)區(qū)與表演區(qū)相對要熱鬧一些，這兩個區(qū)域就遠離圖書區(qū)和益智區(qū)。在區(qū)域劃分之后，用柜子、地條線隔出界限，讓幼兒很清楚地知道哪個區(qū)域在什么范圍內(nèi)可以活動，從而促使幼兒能遵守活動區(qū)的規(guī)則。

三、從對班級活動區(qū)材料的投放入手

幼兒園區(qū)域活動是否能夠培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，最重要的是材料的投放，它直接決定著幼兒與材料的互動質(zhì)量。因此，要求教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點及班級主題活動準備活動區(qū)材料，要具有一定的教育性，能夠滿足幼兒的參與熱情，使其具有趣味性、可操作性。活動區(qū)材料的投放隨著班級主題活動的開展不斷更新，并讓幼兒和家長參與其中，要求教師每次活動前給家長發(fā)出倡議書，請家長和幼兒一起收集活動區(qū)材料，體驗活動區(qū)給幼兒帶來的快樂。

在開展主題活動“秋天的葉子”時，教師先給家長發(fā)出活動邀請，要求家長和幼兒一起準備有關(guān)于葉子的知識，拾撿各種葉子。家長們非常支持幼兒園開展的活動，不僅拿來北方的多種葉子，還有南方一些常見的葉子，很讓老師和孩子們大開眼界，并在這次活動中獲得多方面知識。在區(qū)域活動中結(jié)合主題活動，在美工區(qū)開展了比一比哪個葉子最好看、剪一剪哪個葉子剪得最形象、粘一粘哪個葉子粘畫最漂亮等活動，使幼兒在活動區(qū)收獲的不僅僅是知識，還有對生活的熱愛，更有對藝術(shù)美的追求、鑒賞，培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維，讓幼兒更加自信。

區(qū)角的建立，改變了過去單一的游戲活動，讓幼兒在不同的時間段可以有不同的區(qū)域活動，極大的激發(fā)了教師的工作熱情，家長和幼兒的參與熱情。

四、從活動區(qū)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手

活動區(qū)除材料投放之外，最重要的是活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因為活動區(qū)環(huán)境可以有效的激發(fā)幼兒活動的興趣，可以成為與幼兒互動游戲的一部分。因此，我們把活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為一項重點工作，通過建立展示作品區(qū)、欣賞區(qū)，讓幼兒養(yǎng)成良好的收放物品習(xí)慣。同時通過一些支持性的生活區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還可以加強幼兒園良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如：在小班，可以讓幼兒把常規(guī)的入廁、喝水、洗手、吃飯、擦嘴等一日生活游戲化。例如將在洗手間張貼，你的洗手方法正確嗎？你今天喝了幾杯水等；在中班，張貼“我們這樣疊被子、我會穿脫衣服”的示意圖等等；在大班，張貼“今天你值日了嗎？”入廁處張貼“你的尿液是什么顏色的？”等等。讓孩子一日生活不但游戲化，而且還可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

不同的活動區(qū)為幼兒園的個性品質(zhì)培養(yǎng)提供了有利條件，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好情感、意志、創(chuàng)造精神進行區(qū)域活動的選擇，因為是幼兒喜歡的，是幼兒按照自己的意愿和能力、以操作、探索為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)活動，所以幼兒善做、樂做，促進了幼兒身心發(fā)展和個性潛能發(fā)展。區(qū)域活動更需要同伴互助，很多游戲是需要幼兒間互相配合完成，因此，在活動區(qū)中還可以培養(yǎng)幼兒的合作能力等個性品質(zhì)。

區(qū)域活動在我市幼兒教育中始終是一塊空白，我園的科研課題《在活動區(qū)中培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)》，處于研究起步階段，還有很多困惑、迷茫，但看到更多的幼兒在活動區(qū)的快樂，看到更多的幼兒在活動區(qū)中良好的個性品質(zhì)不斷形成，看到更多的幼兒在活動區(qū)中個性潛能不斷發(fā)展，我們由衷的贊嘆！讓活動區(qū)成為培養(yǎng)幼兒個性品質(zhì)的有效途徑，這條路任重而道遠，但我們會執(zhí)著前行，更將不斷研究、探索、反思、提升！