郭志平

興趣這個(gè)非智力因素，有時(shí)讓我們做教師的很難琢磨，它的作用有時(shí)超過(guò)智力因素。學(xué)生往往會(huì)為感興趣的東西而樂(lè)此不疲的鉆研，即使是“學(xué)困生”也有這個(gè)勁頭。要想讓學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，從培養(yǎng)興趣入手，不失為一個(gè)有效的途徑。興趣起于好奇，經(jīng)于培養(yǎng)，成于感受，貴于堅(jiān)持。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)科目感興趣，就會(huì)為之努力和奮斗，就能自發(fā)地產(chǎn)生克服困難的決心，就會(huì)有一種堅(jiān)忍不拔的毅力和超強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，最后獲得成功的體驗(yàn)與感受。由于初中生物學(xué)科是非中考科目，學(xué)生普遍不重視，但對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和解決生活中相關(guān)問(wèn)題卻大有益處。培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，這是我們生物學(xué)科教師長(zhǎng)期的研究課題，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也益處非凡。

一、創(chuàng)設(shè)多種情境

1. 創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境。有很多耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)、詩(shī)詞、諺語(yǔ)能生動(dòng)形象地表述生物學(xué)的內(nèi)容特征，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以用猜謎的形式，讓學(xué)生來(lái)根據(jù)教師的描述，猜出相應(yīng)的生物學(xué)現(xiàn)象。如，誰(shuí)能說(shuō)出和遺傳有關(guān)的諺語(yǔ)？（種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞）；和聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)功能相關(guān)的成語(yǔ)（耳聞目睹，眼觀六路，耳聽(tīng)八方）；羊腸小道說(shuō)的是什么動(dòng)物的特征（食草動(dòng)物的消化道特點(diǎn)）；誰(shuí)能說(shuō)出植物的生長(zhǎng)受溫度影響的詩(shī)句（人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)）；這樣跨學(xué)科的問(wèn)答情境，學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣，都會(huì)躍躍欲試，說(shuō)上幾句。

2. 創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境。2008年北京奧運(yùn)會(huì)的“五福娃”，就是動(dòng)物的美學(xué)形象，能給予人們一種美的感覺(jué)；教科書(shū)中“奔牛”的圖片，給人們一種力量美、健壯美的形象；可愛(ài)的“大黃鴨”來(lái)到中國(guó)，吸引眾多國(guó)人的關(guān)注與贊美；還有獵豹飛奔的速度美；花卉的姹紫嫣紅；松柏的蒼翠挺拔等，都能給人美的享受，這些，都是生物學(xué)美的代表，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。蝴蝶反映的是數(shù)學(xué)的對(duì)稱美；玉米棒的行數(shù)都是偶數(shù)；有的植物葉片是單生的，有的則是對(duì)生的；有的葉片是橢圓形，有的則是多邊形；有的動(dòng)物的頭呈圓形，有的呈長(zhǎng)方形等等，生物學(xué)中有很多內(nèi)容蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生同樣會(huì)對(duì)生物學(xué)充滿好奇，非常感興趣。

4. 利用生物界現(xiàn)象。事物的發(fā)展都會(huì)遵循一定的規(guī)律，反映事物自身的一些特點(diǎn)，都會(huì)呈現(xiàn)一定的現(xiàn)象。自然界中很多生物學(xué)現(xiàn)象都能引起學(xué)生的注意與好奇，綠毛龜能從幾千里的地方回到產(chǎn)卵的地方繁衍下一代；信鴿也能從千里之外回到家里；蒲公英的“降落傘”就傳播種子。

5. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)。由于多媒體的普遍使用，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，它能將許多知識(shí)通過(guò)圖像和影音的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生如身臨其境，學(xué)習(xí)知識(shí)就如同看電影一樣，輕松、自然。

二、利用矛盾節(jié)點(diǎn)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生接受新知識(shí)的方式有同化或順應(yīng)，在同化或順應(yīng)的同時(shí)，經(jīng)常會(huì)在學(xué)生的大腦里使新知識(shí)與舊知識(shí)產(chǎn)生矛盾。這種矛盾就會(huì)勾起學(xué)生的好奇與興趣，找到節(jié)點(diǎn)：要么接納新知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)體系，要么被新知識(shí)改造，重新建構(gòu)新的知識(shí)體系。在這個(gè)過(guò)程中往往會(huì)要有一個(gè)矛盾的沖突，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，就有興趣問(wèn)幾個(gè)為什么，很想弄清楚其中沖突的原因，充分利用好這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的矛盾沖突，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在同化或順應(yīng)的過(guò)程中達(dá)到平衡：如鯨魚(yú)為什么不是魚(yú)？同一個(gè)鴨梨為什么口感不同，在梨柄上部分的甜度較下部分次之等等，都會(huì)和學(xué)生在生活中的印象相矛盾，就會(huì)產(chǎn)生好奇，激起求知欲望。

三、運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中不但能使學(xué)生掌握真知，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，更重要的還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣：（1）充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材來(lái)做實(shí)驗(yàn)，包括掛圖、標(biāo)本和其它器材等。（2）學(xué)生到課外自己去采集標(biāo)本或觀察探索植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)和生活規(guī)律。觀察螞蟻覓食過(guò)程，就很有意思，工兵螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，回去搬兵，如果將食物挪走或用紙片將食物圍起來(lái)，螞蟻還能找到食物嗎？學(xué)生很愿意做這類實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)時(shí)講得頭頭是道，很能培養(yǎng)興趣。（3）加強(qiáng)生物與生活的聯(lián)系，使生物學(xué)回歸生活，解決學(xué)生生活中遇到的生物學(xué)問(wèn)題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力都大有益處。學(xué)生可以試驗(yàn)用加酶洗衣粉和不含酶的洗衣粉洗衣服，效果有什么不同？秋后可以將蘿卜頂或白菜根切下來(lái)放在有水的盤(pán)子里，它就能生長(zhǎng)、開(kāi)花，學(xué)生當(dāng)時(shí)就非常興奮、激動(dòng)，喜悅的心情無(wú)以言表。

充分開(kāi)拓和利用各種資源，從學(xué)生的需要和好奇出發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們做教師的責(zé)任和義務(wù)。我們要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持為學(xué)生全面健康發(fā)展奠基，為學(xué)生的前途著想，為家長(zhǎng)分憂，為國(guó)家和民族負(fù)責(zé)，充分重視所教學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信我們的學(xué)生一定能夠成為祖國(guó)的棟梁之才。