邢克輝

《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。

交互式電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地融合在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，教師可以利用交互式電子白板的書寫、注釋、擦除、拉幕、探照燈、拍照、視頻錄制和豐富的教學(xué)資源向?qū)W生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)更真實的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)過程由過去靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)生成，從而大大激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)熱情。但很多教師沒有把電子白板的這一強大功能融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，沒有真正發(fā)揮出電子白板這一獨特的教育技術(shù)優(yōu)勢。如何有效利用它的功能、交互性、資源等方面的強大優(yōu)勢，使初中數(shù)學(xué)課堂更加高效，是我們每個教師都應(yīng)該認真思考的問題。

一、交互式電子白板使數(shù)學(xué)知識形成的過程更真實

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用交互式電子白板的圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變成動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生主動探究新知識的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助學(xué)生對知識的理解和掌握。

如在教學(xué)“生活中的立體圖形”時，為了讓學(xué)生加深認識、輕松感受“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。我利用電子白板的圖庫和視頻播放功能，在課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境讓學(xué)生觀察。第一個情境是“一條長龍風(fēng)箏在天空中連成一條線”，引導(dǎo)學(xué)生感受“點的運動形成線”；第二個情境是“汽車雨刷運動時的情況”，引導(dǎo)學(xué)生感受“線的運動形成面”；第三個情境是“轉(zhuǎn)門”，引導(dǎo)學(xué)生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。通過具體情境觀察、空間觀念想象、自主探究交流后，為了讓學(xué)生進一步體會、驗證這些現(xiàn)象背后深藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，我又設(shè)計了一個動手操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)長方形小旗形成圓柱，并且充分利用了電子白板的播放功能，把這一過程在白板上清晰地展現(xiàn)出來。這是以往任何一個教學(xué)手段都無法達到的高度，從而使學(xué)生由易到難地理解了“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生進一步探究的欲望。

二、交互式電子白板使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具互動性

《標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。良好的師生互動不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。交互式電子白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，它提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、教師與教師的交互平臺，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，成為師生的另一位朋友。課堂上交互式電子白板不僅把教師從鼠標點擊中解放出來，直接在白板上實現(xiàn)書寫、注釋、擦除、移動、分批呈現(xiàn)等功能，使教學(xué)過程和思維過程更加直觀化，而且在教學(xué)過程中起到了更好地溝通教師、課程和學(xué)生的作用。

例如我在教學(xué)“過三點的圓”時設(shè)計了一系列的問題：①過一點A畫圓，能畫幾個？圓心在哪？②過兩點A、B畫圓，能畫幾個？圓心在哪？③過三點A、B、C能畫圓嗎？若能，能畫幾個？圓心在哪？若不能，為什么？問題由淺入深，引起學(xué)生認知上的激烈沖突。學(xué)生在操作上也是由易到難，尤其是問題具有挑戰(zhàn)性，引起了學(xué)生之間的思考探究，從而期待老師的指導(dǎo)。最后讓學(xué)生利用電子白板的智能繪圖功能將探究的成果展示出來。由于師生都參與到教與學(xué)的活動中，促進了師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，甚至學(xué)生與教育技術(shù)之間的有效互動。

三、交互式電子白板使數(shù)學(xué)教學(xué)的資源更廣闊

交互式電子白板的快捷、方便已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫。課前，教師要根據(jù)三維目標深入挖掘教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，利用電子白板的工具箱和資源庫，把教學(xué)資源按教學(xué)單元或章節(jié)建立分類，保存文本、圖片、動畫、視頻、網(wǎng)址等；也可以根據(jù)教學(xué)實踐需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)自己的資源庫。在教學(xué)中，教師也不需要刻意去演示課件，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，方便靈活地隨機調(diào)用準備好的各類資源。例如，可方便地插入圖片、文字、視頻和動畫；可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片、信息、甚至電子課本，直接在白板上圈、點、勾、畫；可以利用電子白板的超鏈接功能，為學(xué)生們提供一個實地考察的場景并提出要解決的問題，讓學(xué)生們通過自主探究來解決這個問題；還可以根據(jù)課堂師生交互情境中出現(xiàn)的新情況現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工教育資源，為學(xué)生提供一個探究協(xié)作的知識生成性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

交互式電子白板能夠自動存儲課堂教學(xué)過程，不再需要動用其他設(shè)備和專業(yè)人員就完整記錄課堂教學(xué)過程中的所有細節(jié)，以及師生在電子白板上對課件所做的任何修改，達到教學(xué)過程的原生態(tài)、數(shù)字化記錄，這些寶貴的課堂資料還可以讓教師在課后整理、存儲到自己的文件夾中，成為日后教學(xué)的電子檔案和課程資源，方便老師進行教學(xué)反思，甚至可以制作成精美的授課視頻資料，發(fā)布到校園網(wǎng)，供同行參考。同樣，在聽課結(jié)束后開展教學(xué)研究時，再也不用只憑著各自的聽課印象和聽課筆記，對執(zhí)教者的教學(xué)過程進行一些簡單的描述，可以針對大家比較關(guān)心的教學(xué)現(xiàn)象進行深度思考和細節(jié)分析，具有很強的參考價值。