程素榮

美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要意義，它能推動學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望。而數(shù)學(xué)又是一門具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識上的障礙。因此，作為教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、力求以情感人，喚起學(xué)習(xí)興趣

讓富有情感的語言走進(jìn)課堂。面對書本、面對枯燥無味的知識，學(xué)生們尤其是低年級的學(xué)生會從內(nèi)心里不愿意接受，而要在課堂中接受本來就懼怕的知識就更是難上加難，所以如果教師在教學(xué)過程中不多花點(diǎn)心思，則很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了使課堂生動并活躍起來，教師在教學(xué)中應(yīng)該力求用形象、帶有強(qiáng)烈情感的語言來教育學(xué)生。

二、改變教學(xué)素材的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，此時他們的思維以直觀形象思維為主。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，要善于運(yùn)用色彩鮮艷的精美圖片，生動的故事，集圖形、文字、動畫、聲音為一體的多媒體課件，貼近現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)況錄像等多種方式，直觀、形象、靈活多變地呈現(xiàn)教學(xué)素材，變枯燥無味的“例題式”教學(xué)，為充滿童趣的“情景式”學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的無意注意，激發(fā)他們的求知興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)源于生活、寓于生活，并且廣泛的應(yīng)用于生活。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識周圍的事物或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活的具體事例進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)方法解決問題。尤其是在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該注意拓展課堂空間。除了在課堂內(nèi)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂外加強(qiáng)實(shí)踐活動，以便學(xué)以致用，在具體的實(shí)踐活動中加深和理解所學(xué)知識，感受生活數(shù)學(xué)。低年級數(shù)學(xué)課堂的拓展，就是將學(xué)生置身于社會生活這個大課堂中。教學(xué)時空的拓展變換，課內(nèi)和課外相結(jié)合，可以為學(xué)生營造一種開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活力，使之樂學(xué)、會學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗(yàn)快樂數(shù)學(xué)

低年級學(xué)生具有好奇、好動、喜新和注意力不持久的年齡特點(diǎn)，教師通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，讓學(xué)生們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既可以使學(xué)生始終處于一種興奮、積極的心態(tài)下參與新知識的學(xué)習(xí)，延長注意力的集中時間，又可以讓學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)的魅力。例如：在“第幾”知識的練習(xí)課上，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生放學(xué)排隊回家的生活情景，讓學(xué)生按序在教室內(nèi)排隊：先讓學(xué)生按教師的指令排隊，如張同學(xué)排在王同學(xué)的后面，趙同學(xué)又排在秦同學(xué)的前面等，待全班同學(xué)都站好了以后，讓學(xué)生自己來說，從前往后數(shù)我排在第幾位,從后往前數(shù)我排在第幾位,我前面有幾個同學(xué),后面有幾個同學(xué),這一排一共有幾個同學(xué)。學(xué)完“時、分、秒”后，讓學(xué)生動手撥一個自己喜歡的時刻，并談?wù)勥@時你在干什么，可以讓學(xué)生記錄最有意義的一天你是怎么安排的，或者可以請幾位同學(xué)到講臺上比一比看誰撥時刻又對又快。這樣的游戲情境，既增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，又有效的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣。教師必須樹立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為自己的第一要務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于教師教育理念要不斷更新，在于優(yōu)化教與學(xué)的過程，在于采用不同的教學(xué)手段，通過不同的方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)世界的奇妙，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，喚醒學(xué)生對知識的渴求欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多的機(jī)會和空間，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到。