張勝利

毋庸置疑，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，它使圖、文、音并茂，集形、聲、色一體，具有強(qiáng)烈的感染力。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確提出：“重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)?！边@就要求數(shù)學(xué)老師要立足學(xué)生成才，積極地使用多媒體，從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)課堂效率，提高學(xué)生能力。下面，我就從正、反兩方面談?wù)勗跀?shù)學(xué)課上合理使用多媒體的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、用在知識(shí)的重難點(diǎn)處

在教學(xué)過(guò)程中，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是教學(xué)中深感棘手的問(wèn)題，而多媒體技術(shù)就成為老師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效手段。根據(jù)多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，適時(shí)利用，就能起到化難為易、事半功倍的效果。

例如：在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教學(xué)的重、難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形平移、旋轉(zhuǎn)的復(fù)雜的過(guò)程，并能在方格紙上畫出平移、旋轉(zhuǎn)后的圖形。有的學(xué)生空間想象力差，在認(rèn)知上存在一定的困難。而由于條件限制，老師在課堂上畫圖是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，況且緊緊靠粉筆很難將圖形變換的軌跡在黑板上顯示出來(lái)，更不要說(shuō)進(jìn)行重復(fù)操作了，而變換的軌跡又正好是這部分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在講解時(shí)，雖然花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，教學(xué)效果卻很差，有的學(xué)生對(duì)此知識(shí)都產(chǎn)生了畏懼心理。在教學(xué)時(shí)，我就利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，將不同類型的圖形都放在方格紙上不停地變換、復(fù)原，讓變換的過(guò)程重復(fù)演示。這在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，大大提高了教學(xué)的效率。諸如此類的知識(shí)，如：圖形的對(duì)稱、平移、鏡子中的學(xué)問(wèn)等，都可以用多媒體幫助教學(xué)，突破難點(diǎn)。

又如：在教學(xué)“一位數(shù)除多位數(shù)”一課時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有理解算理，對(duì)先商、再乘、最后減這幾步總是記不住先后，做得一塌糊涂。在教學(xué)時(shí)，我就制作了分小棒的課件，邊分邊講解怎樣用豎式計(jì)算除法。學(xué)生終于明白，先把東西平均分成幾份，所以要先商。要想知道分出了多少東西，就得用商乘除數(shù)。最后要想知道東西分完了沒(méi)有，就得用被除數(shù)減商和除數(shù)的乘積。學(xué)生弄清楚了算理，再計(jì)算起來(lái)自然就不糊涂了。

二、用在傳統(tǒng)教學(xué)工具的弱處

數(shù)學(xué)是數(shù)與形的學(xué)科，學(xué)生對(duì)圖形的理解和認(rèn)識(shí)最初是靠觀察。由于學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量、配套的教學(xué)軟件等條件的限制，經(jīng)常用多媒體幫助教學(xué)，短期內(nèi)在很多學(xué)校還實(shí)現(xiàn)不了。很多教師上數(shù)學(xué)課用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段。但有的內(nèi)容，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法很好完成的。這時(shí)，我們就要盡可能創(chuàng)造條件，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工具的不足。

我感受最深的是教學(xué)“角的度量”，這部分知識(shí)本身就有一定難度。而教師用的量角器都是用木頭做的，上面的刻度和數(shù)字從遠(yuǎn)處看很不清晰。坐在后面的同學(xué)對(duì)這部分知識(shí)總是聽個(gè)一知半解，應(yīng)用起來(lái)自然十分困難。鑒于以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我就制作了課件，給學(xué)生呈現(xiàn)的是和學(xué)生手中完全一樣的透明的量角器。在清晰的大屏幕上，怎樣對(duì)中心點(diǎn)和零刻度線，怎樣分辨里圈、外圈的度數(shù)，怎樣量不同方向的角……以前花費(fèi)很多精力和時(shí)間才能解決的問(wèn)題，全都輕松地解決了。

又如：在教學(xué)“可能性的大小”時(shí)，就可以讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行大量重復(fù)的模擬試驗(yàn)，并對(duì)大量的模擬結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)。這樣不僅減輕了學(xué)生大量重復(fù)試驗(yàn)和煩瑣的計(jì)算，提高了效率，而且加深了學(xué)生對(duì)其本質(zhì)意義的理解。

三、用在學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)的交匯處

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果學(xué)生能在具體的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，都是大有幫助的。

例如：在教學(xué)“確定位置”時(shí)，為了讓學(xué)生感受確定位置在生活中的重要作用，我給學(xué)生提供了大量的生活中確定位置的例子。大到神舟飛船的發(fā)射，茫茫大海中船的定位和航行，小到人們看電影，下棋等等。又如：在教學(xué)“千克、克、噸”時(shí)，教學(xué)“三角形、四邊形的特性”時(shí)，教學(xué)“年、月、日”時(shí)……在很多的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都可以利用多媒體大容量的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)的例子還有很多。比如，能形象地向?qū)W生展示知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，能拓展知識(shí)，使練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化，能使煩瑣的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化，這都體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

雖然多媒體教學(xué)有這么多優(yōu)點(diǎn)，但是我們?cè)诮虒W(xué)中也要科學(xué)地使用它。

（1）和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不要只注重形式。教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，理清重難點(diǎn)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)來(lái)使用多媒體教學(xué)，要和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用。有的老師上課前從網(wǎng)上下載幾個(gè)教學(xué)課件，卻沒(méi)有和自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教學(xué)的內(nèi)容和課件的演示順序顛倒，結(jié)構(gòu)混亂。還有的老師僅僅把信息技術(shù)手段當(dāng)作電子黑板，花費(fèi)大量的精力把原本寫在黑板上的內(nèi)容“抄”到幻燈片上，給人以高投入低產(chǎn)出、“作秀”的感覺(jué)。

（2）在利用多媒體教學(xué)時(shí)不能追求大容量，過(guò)分濫用。有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)信息的大容量、高密度津津樂(lè)道，教學(xué)中多媒體教學(xué)從頭使用到尾，書本、黑板完全扔在一邊。有的教學(xué)內(nèi)容密度太大，甚至一節(jié)課完成過(guò)去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容。表面上看課堂信息量大，實(shí)際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象。

（3）多媒體教學(xué)不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式。我們不能認(rèn)為有了多媒體教學(xué)，就不給學(xué)生思考、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流的時(shí)間。學(xué)生在主動(dòng)探究中，思維的發(fā)展是多媒體教學(xué)無(wú)法代替的。我們不能由原來(lái)的“人灌”，變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。

總之，只要我們科學(xué)、合理地使用多媒體教學(xué)，就能最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生成才。

（河南省焦作市山陽(yáng)區(qū)塔南路小學(xué)）