李勝

基礎(chǔ)教育是何等的重要，說(shuō)他關(guān)乎民族的命運(yùn)，人類的未來(lái)真是一點(diǎn)兒也不過(guò)分。我為自己是基礎(chǔ)教育工作者而感到驕傲。我認(rèn)為基礎(chǔ)教育的核心有三個(gè)方面：第一就是健康的身體；第二是濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣；第三是受用一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這三者相互交錯(cuò)構(gòu)成基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，如果將這三者貫穿在教育教學(xué)的每個(gè)角落，每個(gè)孩子將此生受益。我個(gè)人認(rèn)為基礎(chǔ)教育如何改革其核心是什么呢？

一、基礎(chǔ)教育乃至高等教育甚或每個(gè)生命個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程，都要把健康的身體放在第一位，相信是每個(gè)人都無(wú)法拒絕的

基礎(chǔ)教育的首要核心就是讓孩子們從小就養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從小就要明白身體對(duì)于我們每個(gè)人的唯一不可替代。因此，我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)決貫徹教育方針中關(guān)于體育課時(shí)及體育鍛煉的時(shí)數(shù)要求，不可以為了分?jǐn)?shù)忽略甚至是漠視體育課的存在。否則就是對(duì)生命的不夠尊重，對(duì)無(wú)辜孩子的摧殘。

二、是濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是考多少百分，有多少的優(yōu)秀生

知識(shí)是在積累中生成，不是一節(jié)課的記憶，也不是基礎(chǔ)教育課堂上就能完成的。只關(guān)注分?jǐn)?shù)，只關(guān)注每門課的成績(jī)，結(jié)果會(huì)是孩子對(duì)讀書的漠然，對(duì)學(xué)校教育的厭煩。孩子已經(jīng)對(duì)教育對(duì)讀書失去興趣，考再高的分?jǐn)?shù)也是枉然。這是教育的失敗，是幼苗成長(zhǎng)中澆灌的硫酸。

我們天城鎮(zhèn)中心學(xué)校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論，根據(jù)各級(jí)文件要求并結(jié)合我校實(shí)際情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)重要文件，圍繞“基礎(chǔ)教育如何改革其核心是什么”和“如何加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)主題展開(kāi)，教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。怎樣調(diào)動(dòng)孩子的“思維參與”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給孩子，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

三、基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)教育分硬件和軟件兩大部分，硬件是教育教學(xué)的場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施，軟件是與教育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)校和家長(zhǎng)和學(xué)生討論“學(xué)校教育綜合評(píng)價(jià)考核”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校高度重視家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題，圍繞基礎(chǔ)教育如何改革其核心是什么？提出相應(yīng)的解決措施。主要從以下幾點(diǎn)著手：1.優(yōu)化素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)，改變以分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)人的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要用現(xiàn)代教育方法評(píng)價(jià)老師。2.學(xué)校與家庭、社會(huì)教育三者配合，建立家長(zhǎng)會(huì)，給學(xué)校提出寶貴意見(jiàn)。3.充分利用社會(huì)教育資源搞好學(xué)生課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4.應(yīng)因人施教，培優(yōu)補(bǔ)差，能把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。5.應(yīng)在體育課上，注意發(fā)放體育器材，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，圍繞中考體育升學(xué)的指揮棒教學(xué)。6、設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)，并廣納賢才，增加凝聚力，提高教師積極性！

四、基礎(chǔ)教育如何改革

1.作為國(guó)家和當(dāng)?shù)卣?，?yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝丝谫Y源的分布，集中辦學(xué)，集中優(yōu)勢(shì)資源，盡量縮小與大中城市、沿海地區(qū)的差距，使教育趨向平衡。

2.作為教育行政主管部門，應(yīng)集中一大批優(yōu)秀教師，采取送教下鄉(xiāng)、支教、培訓(xùn)教師等多種形式使教師的教學(xué)水平趨向平衡。

3.作為教師自身，要重視自身的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)的傳授，在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。

五、教師課堂改革

我們?cè)鯓觼?lái)欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對(duì)待每一位學(xué)生。從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對(duì)錯(cuò)不給出批評(píng)，更多的是贊揚(yáng)和默許，錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。我們更應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程，教師不再只是簡(jiǎn)單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)試和重組。

思考是一種能力，要根據(jù)掌握的第一手資料，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，按照正確的方法進(jìn)行加工，去粗留精，轉(zhuǎn)化為自己的東西。反之僅僅學(xué)習(xí)而不思考，那就等于什么也沒(méi)有學(xué)到。在工作中不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到困難與挫折，現(xiàn)在的中小學(xué)生不再是幾年前的中小學(xué)生了，網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在這個(gè)過(guò)程中去感悟知識(shí)。教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

總之，在基礎(chǔ)教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教師“教”的行為發(fā)生變化，重要的是使學(xué)生“學(xué)”的方式發(fā)生變化。作為教育改革下的中學(xué)教師，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)蹲下身來(lái)欣賞學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)在需求，了解學(xué)生的心理，善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的知識(shí)需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對(duì)待每一位學(xué)生。成功的一堂課，或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對(duì)與錯(cuò)不給出批評(píng)，應(yīng)該給予更多的贊揚(yáng)和默許，一些錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。